《汉武帝推进大一统格局》教学设计.docxVIP

汉武帝推进大一统格局 教材分析：《汉武帝推进大一统格局》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）七年级 上册，本课的特点是结构非常清晰，从三个方面介绍汉武帝推进大一统格局的措施。 学生分析：这节课是借班上课，对学生的情况不太了解，故本课我设计了①假设题：如果你 是汉朝的皇帝，你的诸候向你夺权，你怎么办？②通过介绍“主父偃”让学生指出有关“复 姓”的例子。③讨论汉武帝与秦始皇的功劳谁大。④如何正确评价历史人物。相信这样，就 把原来比较枯燥的内容变得生动些，容易激发学生的学习兴趣，让他们真正愿意、乐意去学。 教学目标： 知识与能力：了解汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、颁布“推恩令”、“强化监察制度等 史实，探讨这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩，思考“推恩令”巧妙 在哪里，培养学生分析问题的能力。 过程与方法： 汉武帝的大一统是秦中央集权制的延续和巩固，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中 央集权的异同，通过练习进行自我评价。 情感态度与价值观： 认识到汉武帝所实行的“罢黜百家，独尊儒术”的政策，从思想上使秦始皇创立的封建的中 央集权政治制度起来。 “独尊儒术”使儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，并逐渐成为中国封建社会占正统地 位的意识形态，这是中国封建社会延续两千多年来的思想基础 汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上发展是大一统的物质基础，从而认识统一是国家 强盛的重要原因。 教学重点： 汉武帝推进大一统格局的措施，对汉武帝巩固统一的历史功绩进行评价。 教学难点： “秦皇汉武”是中国历史上大一统的象征，因此对秦始皇与汉武帝加强中央集权的措施进行 比较，恰如其分地对汉武帝推行大一统格局进行评价。 教学准备： 历史课件。 教学流程： 一、导入： 师：同学们，中国第一个皇帝是谁？ 生：秦始皇。 师：秦朝有没有像他所期望的那样，万世永存？ 生：没有。 师：十几年后，就被一个新的王朝所取代。今天，就让我们来学习有关这个新王朝 的历史。 二、过程： 出示课件：同学们在音乐声中步入“活动一”表格 : 西 汉 时间 建立者 都城 政策 封建盛世 谁在位时最强盛 师：同学们阅读课本上黑体字及小字部分，把答案写在讲义上。（生开始找答案， 并写在讲义上，同位这间相互检查。） 师：西汉建立的时间、建立者、都城分别是： 生：（齐答）：前 202 年、刘邦、长安。 师：采取的政策及封建盛世是： 生：（举手）：休养生息、文景之治。 师：西汉谁在位时最强盛？ 生：（齐答）：汉武帝刘彻。 师：哪位同学上黑板写一下？ 生：（纷纷举手，一男生上台写出汉武帝）。 师：同学们，想了解汉武帝吗？ 生：想（齐答）。 师：看，汉武帝向我们走来了！（让生观察课件上动画） 师：哪些同学能描述一下汉武帝呢？ 生：（小声议论）一男生回答：“汉武帝体态较胖，很有威严。” 师：汉武帝在位时实行了国家大一统，他从哪几个方面实现了国家的大一统呢？ 生：阅读、相互讨论、举手，一男生回答：从三个方面：①罢黜百家、独尊儒术。 ②削弱封国势力。③强化监察制度。 师：答的非常好，下面就来看第一个方面：罢黜百家、独尊儒术。 （出示课件：“活动二 : 罢黜百家、独尊儒术 1、此思想是由 提出的 2、罢黜百家中的“百家”指的是 、 、 。 3、独 尊儒术 中的 儒家 思想 的创 始人是 ，战国 时期的代 表人 物是 4、儒家学说的地位是 。 5、 为 推 行 儒 家 学 说 ， 汉 武 帝 在 长 安 设 立 ， 在 地 方 设 立 师：同学们阅读课本第二段及小字部分，把答案写在讲义上。 生开始看课本，学生间相互讨论、检查。） 师：此思想由谁提出？ 生：（齐答）：董仲舒。 师：找位同学到黑板上书写。 生：举手，一女生上黑板书写。 师：写得很好，那么第 2—— 5 题找同学来回答。 生：纷纷举手，找了两位男生、两位女生来回答。 师：这样，汉武帝就完成了思想上的大一统。 （出示课件，学生认真看课本） 师：除了思想上，汉武帝在政治上也完成了大一统，在政治上他首先采取了什么措 施？ 生：一齐回答：削弱封国势力。 师：为什么削弱封国势力？ （学生纷纷举手），一男生回答：“他们对皇权构成了严重威胁”。 师：哪位同学能回答得再具体一些？看看小字部分。 一女生：有的诸侯王逐渐在封国内各自为政，不听天子诏令，出入公然使用天子礼 仪车驾，时刻图谋举兵夺取皇位。 师：如果你是汉朝的皇帝，你的诸侯向你夺权，你怎么办？ （学生纷纷讨论，部分同学都说杀了他）。 师：找位同学，表达一下他的意见。 一男生：如果我是汉朝的皇帝，我就找个合适的借口杀了他。 又一男生：我会对他说：“都是一家人，何必如此呢？” （学生大笑） 师：同学们答得都非常好，我们就看一下汉朝的汉景帝是怎么做的呢？ （生纷纷看书