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小学语文教学中语感训练的基本策略与方法 “文章不是无情物，文章不是无意言。 ”有人读《落花生》 ，仅理解为对花生的赞美，有 人却由此悟出做人的道理；有人学《白杨》 ，仅认为是对一种高大挺拔的树木的描写，有人 却能联想到默默奉献的边疆建设者。这里一个重要原因就是语言感受能力的不同。 早在 30 年代，著名的语言学家夏丏尊先生就提出了 “语感 ”问题，认为语感是理解一切 文学的基础。继后，不少语文教育家都对此有所阐述， “文字语言的训练，我认为最要紧的 就是训练语感。 ”（叶圣陶） “语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。 ”(吕叔湘） 朱作仁教授也曾指出： “抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。 ”本文拟从小学语文教学中语感训练的基本策略和方法两方面来加以阐述。 一、语感训练的基本策略 语感是对语言在刹那间不假思索情况下的感受的一种心理现象，是人对语言直觉地感知、领悟、 把握的能力， 是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种带有浓重经验色彩的 比较直接迅速地感受语言文字的能力。 对于语感的内涵和外延， 各家各说颇多， 我认为语感 训练的主要内容包括： （ 1）形象感。即感知形象，抓住语言文字描绘的 “表象 ”，运用知识经验和情感体验，对事物的大小、动静、 音响、景物的方位、色彩、 距离，人物的外貌、言语、 活动等进行形象的感知， 在脑海中形成的如见其人、 如闻其声