应用型本科创业教育评价体系的应用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用型本科创业教育评价体系的应用 【摘 要】为促进经济的快速发展，培养优秀的创新型人才，结合应用型本科院校的办学特点，咨询领域专家的意见，提出针对应用型本科创业教育的指标体系，采用层次分析法来实现对创业教育的综合评价。通过比较辽宁省某三所应用型本科院校的综合分值，从量化的角度衡量创业教育的开展效果，为应用型本科创业教育的发展提供了指导和依据。 【关键词】应用型本科 创业教育 评价体系 层次分析法 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0097-02 一 引言 1.国内外现状 20世纪80年代欧洲国家提出了创业教育，并形成了一套贯穿高职、本科、研究生教育的完整教育体系，开设了相关培训课程，同时相关专家也在理论和实践方面取得了丰硕的成果。中国创业教育处在快速发展阶段，学术型高校（清华大学、南开大学等）都开展了创业教育，并得到了社会认可。国内学者对应用型本科创业教育评价体系也做了深入研究，为其发展提供了理论依据。应用型本科院校广泛实施创业教育，以创业带动就业，促进经济发展。 2.评价指标体系 应用型本科院校在确定创业教育培养目标、培养方案，教学计划的同时，衡量创业教育是否达到预期效果，教学资源的使用是否合理，与其他学校比较创业教育的开展情况，都需要确定科学合理的评价体系。构建评价体系的指标要遵循整体性、可操作性、实际性等原则，并引用专家的科研成果。 依据专家咨询法，构建一级指标4项、二级指标10项、三级指标35项。 一级评价指标和权重：创业教育理论课程体系A1：0.32、创业教育师资体系A2：0.23、创业教育实践体系A3：0.31、创业教育网络平台体系A4：0.04。 二级评价指标和权重：基础课B1：0.42、专业课B2：0.12、创业教育课B3：0.46、社团教师B4：0.34、专业教师B5：0.09、创业教育教师B6：0.57、校内实践B7：0.67、校外实践B8：0.33、资源平台B9：0.43、信息应用平台B10：0.11。 三级评价指标和权重：基础课占理论课比例C1：0.67、基础课学时数C2：0.22、基础课学分比例C3：0.11、专业课占理论课比例C4：0.61、专业课学时数C5：0.25、专业课学分比例C6：0.13、创业教育课开设率C7：0.71、创业教育课学时数C8：0.23、创业教育课学分比例C9：0.06、社团教师比例C10：0.08、有创业经历的教师比例C11：0.64、具有创业经验的教师比例C12：0.28、专业教师比例C13：0.09、高学历教师比例C14：0.35、定期培训教师比例C15：0.57、专职创业教育教师比例C16：0.58、创业科研成果被应用次数C17：0.11、创业学术论文被引用次数C18：0.27、创业学术成果的影响力C19：0.04、创业教育实践课占实践课比重C20：0.27、实践基地开放情况C21：0.02、模拟实验水平C22：0.05、设备利用率C23：0.21、讲座次数C24：0.08、创业比赛活动次数C25：0.17、参赛学生比例C26：0.05、创业社团数量C27：0.15、校企合作项目数量C28：0.64、企业接待学生数量C29：0.12、企业提供创业机会情况C30：0.24、精品课数量C31：0.63、创业资源数量C32：0.10、政府政策获取的及时性C33：0.27、师生参与比例C34：0.75、下载数量C35：0.25。 二 指标体系的评价方法――层次分析法 对当前指标体系的评价方法有很多，例如：特尔非法、成对比较法、层次分析法等。通过比较，层次分析法更注重客观分析，主观成分较少，具有高度的逻辑性、系统性和客观性，对多层次、多目标的大系统规划决策问题有良好的决策效果，因此，层次分析法操作性更强，更适用于当前指标体系的实践。 层次分析法是通过划分各因素间相互联系的层次结构体系，对每个层次按照给定准则进行比较和判断，给出定量表示，进而建立数学模型，计算各因素的相对权重，并加以排序。 对辽宁省三所应用型本科院校进行层次分析步骤：（1）根据指标体系，邀请领域专家，列出各阶层判断矩阵群。（2）求解各判断矩阵的权重。（3）一致性检验。（4）合成权重。（5）求得三所院校的综合分值。 三 评价指标体系的应用 1.评价指标权重的确定 通过专家咨询和调查问卷两种方式，征求专家的意见，按各个指标的重要性等级两两进行比较赋值，分层列出判断矩阵群。应用特征向量法，求出每个判断矩阵的权重，权重为WA=（0.3196，0.2308，0.3090，0.0422，0.0984）T，同理可求出其他各个级别指标