论文：浅谈如何上好数学课.doc

PAGE 浅谈如何上好数学课 教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下．怎样才能上好一堂数学课。首先要有准确的教育理念，其次完美的教学设计也是必不可少的，要做到理念新、思路新、手段新 ，教师要创设问题情境，引发学生兴趣、保持这种兴趣、提升继续学习兴趣，还要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间，还要理解到练习的重要性。精选与生活密切相关的练习，逐步形成良好的数学思维习惯。。 关键词：数学课 教学理念 教学设计 思考 练习 堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气 氛 ．学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样 的 45分钟，为什么课 堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题，也就是在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课。 1．准确的教育理念 国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神 、思想和方法．而数学知识是第二位的。”这个看法是准确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育 的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识．也不是解题 水平，而是数学观点——“数学地”思考 、处理问题的思想方法 。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观点他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地使用数学的思想和观点思考问题。数学观点永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。 所以，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家 A·斯托利亚尔所说 的那样 ．把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考 ，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 2．完美的教学设计 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践水平为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新水平的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。 主动性的心理特征，就是积极地展开思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，能够提问：“如果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？”这个问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去实行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。 3.把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识 数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而绝绝大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，所以在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都能够用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和使用，逐步形成良好的数学思维习惯。 4应该向优秀教师学习、与同事合作 。 基于学生的学 习起点精心预设。同时也必 须结合 自己的教学风格，我的做法是与生活实践相结合。很多内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验．教师习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。生活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课本数学不统一时教师更不能回避．应从容面对、巧妙应对 。如教学《角的概念的推广》，老师都只讲数学角，而学生的起点则是理解了大量的生活角。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没 有链接生活，教师没有 准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角．再通过度类学习