课堂规范的底线不能丢.doc

“课堂规范”的底线不能丢 随着新课改的持续推动，教师的教学观点得到了持续更新，课堂以学生为主体的理念深入人心。我们能够扫瞄各种课堂，课堂教学模式已发生了很大变化：绝绝绝大部分学生都能在轻松、自主的氛围中学习，课堂不再是一片，师生都“动”了起来，似乎教学改革进入了良性发展阶段。 可你如果静下心来认真观摩这些课堂，你的那种愉悦感觉将会不再产生，心中会泛起更多的反思之浪：有的课堂教师放得过多，学生只注重自我表现，忘记了课堂的约束，往往没等教师完成学习任务的布置，就已经交头接耳、各抒己见了；还有的课堂，绝绝大部分时间都在交流探究，课堂似乎很活跃，但学生缺乏自主学习性，很难静下心来读读书、思考问题，所以交流的也仅仅肤浅的感受、昔日的观点，宛如蜻蜓点水；还有更糟糕的课堂，教师完全掌控不了课堂，学生自由涣散的行为太多，学生打着“合作交流”的口号，做着一些与学习无关的小动作，似学非学。难道这样的课堂就是我们呕心沥血的追求吗？答案肯定是：不！我认为：以生为本的课堂同样需要纪律！如果只讲解放学生而忽视对课堂的约束，只讲人的个性培养忽视行为的规范，这绝对是对课堂改革的误读。 这毕竟是课堂，课堂是实行教学的场所。教师为了保证教学活动有条不紊地实行，必须有一个统一的课堂规范。教师一手抓教学改革时，另一手必须抓好课堂规范建设。两手都要硬，这样才能保证既坚守“以生为本”又不失规范。那么，教师在实际过程上如何操作呢？ 首先教师要培养学生的自我约束意识。要让学生明白自己身在课堂，课堂常规就应熟记于心。该倾听时要认真倾听，该读书时要能静下心来阅读，该合作探究时要能积极参加，与课堂学习无关的事和物应隔离。 其次要引导学生准确解读“解放思想” 。“以生为本”实质上是充分调动学生的主观能动性，追求高效率地学习。它倡导解放的是“思想”，是对知识的理解途径，而不是“肢体”行为、随心所欲的言行，最终达到“形散神不散”的课堂效果。 最后要构建合作互助的课堂规范。课堂的实施过程，包括师生互动、生生互动，当然具体操作时组织的活动形式多样。通过训练，学生既要约束自己的言行不偏离教师的要求，也要提醒小组成员的言行不游离于群体活动外。这样的课堂规范才能确保良好的学习效果。 我们追求民主、平等、合作的课堂，但同样要坚守“课堂规范”的底线，这样才会让视点在这里碰撞，精彩在这里诞生，思考在这里沉淀。只有这样，课堂才会焕发出永久的生命活力。