人教版数学五年级下册陈菊平《约分》第一课时.docxVIP

《约分》教学设计 教材来源 :小学五年级《数学》教科书 / 人民教育出版社 2013 版 内容来源 :小学五年级《数学下册》第四单元 主 题: 《约分》 课 时: 共 14 课时 ,第 10 课时 授课对象 : 五年级学生 设 计 者 : 陈菊平 / 白寨中心小学 【目标确定的依据】 课程标准要求 要求学生认识约分和最简分数的意义 学情分析 在学习约分之前，学生已经学习了了分数的基本性质，大多学生能较快 的找出两个数的公因数、最大公因数，同时理解了互质数的概念。这些知 识点的掌握为约分方法的学习提供了认知基础，学习本课应该较为容易。 但快速并准确地判断约分的结果是不是最简分数对少部分学生应该有一定 的难度 【学习目标】 结合具体情景，能说出什么样的分数是最简分数。 通过自学课本，知道约分的意义，并能正确进行约分。 【评价任务】 1、 3 75 3 通过例题中 4 和 100的比较及观察 4分子和分母的公因数完成目标一 2、 通过化简 3024的 过程和练习题完成目标二 【资源与建议】 对教材的简单分析； 约分是九年义务教育人教版五年级小学数学第十册第 84---85 页的约分。 约分是分数基本性质的一种应用，是学生已经掌握了分数的基本性质和求 几个数的最大公因数的基础上进行教学的。同时，约分又是分数四则运算 的重要基础。要掌握约分的方法，除了要能很快看出分子、分母最大公因 数之外，很重要的一点是能判定约分的结果是不是最简分数。 2.本课的学习按以下流程进行 :导入新课 ----自主探究 ----巩固练习 ----全课小结 ----作业设 计 3.本节课的重点 教学重点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。 教 学难点：确保约分达到最简分数 【学习过程】 教 学 环 学生的学 教师的教 评价要点 节 环节一 1、说岀下面各组数的最大公因 1 导入：上节课我们学习了 通过课前热身 数。 求最大公因数， 那么这节课 活动唤醒学生 学习求最大公因数的应用 的旧知，以便 激 趣 导 于更好地过度 --- 约分（板书课题 ) 入 6 和 9 15 和 12 和接受新的知 9 和 8 7 和 14 2 出示学习目标 识。 环节二 自 主 探究  小明已游的路程占全程 1、同学们，游泳是一 的几分这几？ 项非常好的体育运动。 这节 3 课我们就到游泳馆去看游 2、他已游了全程的 4。”刚 泳比赛。 （出示主题图画面 75 及信息：一共要游 100 米， 才有同学说是 100，这位同学怎么 小明已游了 75 米）看，游 3 75 3 泳健将们游得多好呀！ 根据 说是 4呢？ 100 和 4 是一回事 屏幕上的信息人你能提出 吗 ?请同学们先独立思考，然后在 用分数知识解决的数学问 小组内交流一下自己的想法。 题吗？ 学生汇报。 3、谁能回答这个 75 75÷25 3 问题？你是怎么想到这 个分数的？ 100 = 100÷25 = 4 请同学们观察这两个 3 3×25 75 75 3 4=4×25=100 分数（ 100 和 4），它们有 什么不同？板书： 分子、 分 母只有公因数 1 的分数， 叫 做最简分数把 24 化成最简 30 分数。 学生先独立思考完成， 再小组交流。 3. 谁能总结一下约分的方法？ 24 （四人小组讨论 ） 方法一 30＝ 24÷2 12 12 12÷3 ＝ ＝ 15÷3 30÷2 15 15 ＝ 4 24 ＝ 24÷3 方法二 30 ＝ 5 30÷3 8 8 8÷2 4 10 ＝ ＝ 10 10÷2 5  巡回检查，各选 一小组订正 。 24 24÷6 4 方法三 ＝ ＝ 30 30÷6 5 你最喜欢哪种方法？ 为什么？ 可以用分子和分母的 公因数 (1 除外 ) 去除。为什 么要把 1 除外？揭示约分的 概念。 24 4 像这样，把 30变成 5，它的 大小不变， 但分子和分母都 比原来小， 这个过程就叫约 分。谁来说说什么叫约分？ 4. 介绍约分时的常用书写 形式 环节三 1 完成课本 65 页“做一做” 67 页 10 题 强调结果是不是最简分数 目 标 检 2、判断下面各等式，哪些是约分？为 测 什么？ 3、把下列分数化成最简分数 4、课本 67 页第 6 题 5、课本 67 页第 9 题 6、课本 67 页第 14 题 全 课 小 学生说说这节课上自己的收获， 还有哪 出示本节课的知识点 结 些问题。 。