《“学问式”课堂教学模式》的研究与实践.docxVIP

《“学问式”课堂教学模式》的研究与实践 武汉市青山区红钢城小学 如果要用一句话回答，“为什么要进行课程改革？”，那就是：改变人才培养模式！在教学上，从“以教为主的教学”变化到“以学为主的教学”；教学目标上，从学生“学会”到“会学”。只有这样，才能适应未来社会发展的需要。我校多年来一直把研究的焦点聚集在“学”上，力图实现让学生会学、乐学！历经了学习、思考、实践，我们达成了实现课堂教学的“三个一”：一个愿景、一种样态和一种行为。 一个愿景：高效课堂愿景，也就是两个“转向”：一是在学习方式上表现为从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；二是在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。 一种样态：学生学习的样态，那就是“三个对话”，学生通过与文本对话、与伙伴对话、与自己对话，展开从已知到未知的旅程。 一种行为：教师的教学行为，一是倾听，倾听学生的原生态思维，听他们所思、所想；二是串联，教师要做好知识贯通脉络联系通达启智的境界。 为达成以上的“三个一”，我们经过了反复的思考、多次的研讨以及专家的指导，展开了“学问式”教学模式的研究。 一、“学问式”课堂教学模式理论总述 1.遵循“以人为本”理念 “以人为本”是现代教育理念之一，“本”指事物的根，世界万物万事中，“人”才是根本。“以人为本”的教育理念，它的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点