人教版数学六年级下册用比例知识解决实际问题.docxVIP

用正比例知识解决实际问题 城关中心小学 王亚丽 [ 教学内容 ] 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册 59 页 [ 教材分析 ] 这部分内容主要是含正、 反比例的问题， 这类问题学生在前面实 际上已经接触过，只是用归一、归总的方法来解答，这里主要学 习用比例知识来解答。 通过解答学生进一步熟练地判断成正、 反 比例的量，加深对正、反比例概念的理解，本节学习例 5，教学 应用正比例的意义解决问题， 教材由张大妈与李奶奶的对话引出 求水费的实际问题。 为加强知识间的联系， 先让学生用学过的方 法解答，然后学习用比例的知识解答。 [ 教学目标 ] 1、进一步熟练地判断正、反比例的量。 2、能用正比例知识解决实际问题。 [ 数学重难点 ] 能用正比例知识解决实际问题。 [ 教学难点 ] 正确分析题中的比例关系，列出方程。 [ 教学过程 ] 一、旧知铺垫 判断下面每题中的两种量是否成正比例关系？并说明理由。 1）速度一定，路程和时间。 2）我们班学生做操，每行站的人数和站的行数。 3）单价一定，总价与购物数量。 4）正方形的周长与边长。二、情境引入，教学新课 1、用正比例意义解决问题。 课件出示例 5 师：你都了解到了哪些信息？有什么想法吗？ 学情预设： 学生可能回答的问题有， 关于计算水费的问题他们在 生活中也遇到过， 用小明的方法计算水费他们也会算； 还有什么 方法能解决这个问题等等。 师：那就先请同学们用你会的方法计算出 10 吨水要交多少水费。 学生计算： 12．8÷8=1．6( 元) 1 ．6 x 10=16( 元 ) 师：下面请同学们小组讨论，还能用什么方法来解决 10 吨水的 水费问题 ? 设计意图： 安排小组合作， 主要是为了让学生主动找出用比例的方法来解决含有归一、 归总数量关系的问题。 也就是只有给学生时间，创设一定的氛围， 学生才有可能自己发现新的有价值的解决问题的方法。 学情预设：在讨论中学生肯定能发现有不同的解决问题的办法，但分析一下，有的办法是我们以前就会的。同学们讨论到，因为每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说，李奶奶和张大妈两家的水费和用水吨数的比值相等，都是每吨水的价钱， 这样一来就可以用正比例的意义来解决水费的问题。 师：请同学们交流交流， 你们都找到了哪些解决问题的方法 ? 学情预设：当学生谈到用比例的意义解决问题这种方法时， 要抓住时机，多问为什么 ?为什么水费和水的吨数成正比例关系 ?用正比例意义去解决问题时要先设出什么量 ?数学格式是什么 ?怎样验证是否正确 ? 设计意图：在教师的引导下， 学生自己发现方法， 自己讨论意义，自己研究数学格式。自己经历学习研究的过程。 师：同学们不仅用我们过去学习的方法解决了李奶奶的问题， 还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题， 同学们真能干。 接下来请你们帮助解决一下王大爷的问题吧 ! 出示：王大爷家上个月的水费是 19．2 元，他们家上个月用了多少吨水 ? 三、练习巩固。 1）判断题： ①、比例尺一定时，图上距离和实际距离成正比例 . （ ）②、圆的周长公式中当 C一定时 , π与 d 成反比例 . （ ） ③、速度与路程成正比例。（ ） ④、 y︰8＝x（x 不是 0）， y 和 x 成正比例。（ ） 2）、500 千克的海水中含盐 25 千克，120 吨的海水含盐几吨？ 3）、“泰坦尼克”号是当时世界上最大的一艘游轮，但令人 意想不到是第一次出海远航， 就撞上了巨大的冰山， 游轮右侧底 部撞破了，冰冷的海水汹涌地涌入船舱， 5 分钟后就约有 24 吨 海水进入， 照这样的速度， 当游轮进水约 192 吨左右就将全部沉 没，可当时离它最近的“海神”号也要 90 分钟才能赶到，能来 得及救到“泰坦尼克”号上的游客吗？ 设计意图： 再次让学生感受用比例的知识解决问题的方法， 丰富 解决问题的思路。 四、全课小结。 师：你觉得用比例解决这类实际问题的过程可以归纳为哪几个步 ? 设计意图：锻炼并培养学生总结归纳的能力。 学情预设：估计学生能总结出主要步骤，如有困难，老师要及时引导、点拨。 分析题意，找到两种相关联的量，判断它们是否成比例，成什么比例。 依据比例意义列出方程。 解方程，验算，写答。 五、板书设计。 : 设李奶奶家上个月的水费是 X 元. 12.8 ：8= X： 10 8X = 12.8 ×10 8X=128 X = 16 答: 李奶奶家上个月的水费是 16 元.