《挑山工》教学设计(共2课时).pdfVIP

《挑山工》教学设计（第一课时） 浔中中心小学 林玉华 学习目标： （一）知识目标 1、学会本课 12 个生字，能联系上下文理解“随便、意味深长、心悦诚服”等 词语的意思。 2、学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子。 （二）能力目标 1、运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读 能力。 2、继续培养学生有感情地朗读课文的能力。 （三）情感目标 学习挑山工认准目标，坚韧不拔，勇往直前的精神。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，理解挑山工说的话所包含的哲理。 教学难点： 1、体会挑山工说的话所包含的哲理及课文最后一句话的含义。 2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程： 一、揭示课题，启动思维。 1、出示课题，齐读课题。 2、让学生说说自己通过预习，对挑山工的了解。 二、图揭重点，激活思维。 1、出示课文插图。 师：谁知道图中画的是谁？（挑山工） 师：对，就是挑山工。现在请同学们认真观察插图，看看这幅画上画的是什么？ 2、学生观察后，再指名叙述画的内容。 3、浏览课文，找出与图相对应的小节，然后齐读。 4、激疑生趣。 师：读完这一节你们对作者的这种做法有疑问吗？ （泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？为什么一直把它挂在书桌前？ 作者为什么需要这幅画？……） 三、潜心会文，主动思维。 1、了解挑山工登山的特点，感知挑山工。 （1）师：这幅画是当代作家冯骥才在登泰山后画的，并把它一直挂在自己的书桌 前，原因是他需要这幅画。那么，作者为什么要画这样一幅画？为什么要一直把它 挂在书桌前？为什么需要这幅画？想知道这些问题的答案，就得认认真真地研究一 下挑山工。请同学们自由读课文第一、二自然段，看看你从中知道了什么。 （2）、生自读自悟，一边读一边画出有关语句，还可以在旁边写下自己的发现或 感受。 （3）、生汇报自读情况。 生：我知道了挑山工是挑着很重的货物登山的。 师：你从哪里知道的？（从“沉甸甸”这个词知道的。）相机指导学生朗读“他 们肩上搭着一根……保持平衡。”这两个句子，然后指名说说挑山工登山的姿势。 生：我还知道了挑山工走的路线是折尺形的。 让生画出折尺形路线图，然后指名上台画，再表演挑山工的走法。 师：挑山工为什么要走折尺形？ 生：这样才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上。 生：是为了保持身体平衡。 生：还可以省力。 师：通过刚才的学习，你从中体会到什么？ 生：我体会到挑山工挑着沉甸甸的货物登山很辛苦。 生：我从挑山工走的路线是折尺形的体会到山道很陡。 生：我体会到挑山工挑着沉甸甸的货物很难走。 师补充介绍：是啊，挑着沉甸甸的货物登泰山确实很辛苦。因为泰山雄伟壮丽， 山峰突兀峻拔，海拔1532米，山路非常陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人 力运送。要登上这么陡峭的泰山，挑山工只能走折尺形的路线上山。大家想想，走 折尺形的路线会产生什么问题？ 生：会使路程加长。 师：有多长？ 生：挑山工走的路程大约比游人多一倍。 师：因此，作者对什么现象感到奇怪？（奇怪的是挑山工花的时间并不比游人 多。） 师：那么，为什么挑山工走的路程大约比游人多一倍，而花的时间并不比游人 多呢？ 生：因为游人边走边饱览壮丽的山色。 生：因为游人有时在颂读道旁的题句，有时在洗脸洗脚。 师：你们是从哪里知道的？（从“你在什么地方饱览壮丽的山色……走到前头 去了。”这句话知道的。）指名读。（相机指导朗读。这样读，是否让你感受到游人的 悠然自得？那要怎样读？谁来试一下？） 2、了解相遇经过，认识挑山工。 （1）师：你读得真好！让我们仿佛看到了游人游山玩水的景象。但是，我们刚才 了解的这些情况是真的吗？ 生：是真的。因为作者就遇到过一位挑山工。 师：你能联系下文来回答，真是太好了！接下来请同学们找出描写作者与挑山 工相遇的段落（3-5 自然段），快速默读，边读边想：在登山途中，“我”和挑山工几 次相遇？分别在什么地方？做上记号，并且找