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《掌声》第二课时教案 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。 3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别 是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。 教学过程： 一、课前谈话 1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。第一次合作，我的 心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声） 2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师 已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。齐读课题。 二、来信切入 1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气， 所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。 2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎 样的孩子。 三、前后对照，感受变化 1、学习第一自然段 （1） 请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出 示第一自然段） （2） 指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默„„） （3） 你们体会得真好。那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？ （4） 反馈 A默默地 B早早地 最后一个 （显红词语） （5） 师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可 怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （6） 师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？ 你是从哪个词语中感受到的？（总是 又总是） （显红词语） 这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子 失去了 （ ），指名说，失去了（ ）„„（失去了快乐、自信、朋友、 微笑„„） （7） （音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理 像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起 来体会一下当时的英子。（配乐齐读第一自然段） 2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快 乐、自信„„） 3、师：是呀，我们都希望英子„„（指着学生板书说），后来，英子真的变了。默读第四 自然段，哪些句子让你感到高兴，感到激动？ 4、师：此时此刻的英子是多么快乐，让我们一起分享她的快乐，齐读第四自然段。 四、掌声前后比较，领悟掌声内涵 师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她 力量，让她有了如此大的转变呢？（掌声） 1、请快速浏览课文，想想掌声在课文中项起几次？用线划下来。 反馈，请用手势告诉我响起几次掌声（2 次），第一次是（ ），第二次是（ ）。指 名说。 2、让我们先来看看第一次掌声吧。（出示） （1） 同学们在给英子掌声前，看到了什么？ （2） 反馈。出示 A“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” B英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 C在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 （3） 英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）出示A “轮到英 子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（显 红词语：立刻、低）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此时此刻，英 子真是左右为难，万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？（犹豫）（显红）出示B 句。 （4） 你还从哪些词中体会到英子的心情？（慢吞吞、眼圈红红的）（显红） （5） 此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。能读出这种心情吗？ （6） 指名朗读。 （7） 过渡：在这万般无奈和无助中，在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上讲 台。（出示句子C）