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《望月》第一课时教学设计 一、导入 1、在本学期，我们已经学过一篇和月有关的课文——《月光启蒙》。母亲在月光下唱的那些歌谣，是那么 动听，使孙友田展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 2、过渡：有一位名叫赵丽宏的作家，也非常喜欢月亮。有一次，在江轮上，他凝望着月亮，跟他的小外 甥谈起了月亮，他的感受可多了。今天我们一起来学习他写的一篇文章《望月》。（板书：望月） 3、指名读课题。（引导：慢慢读。）再齐读。 4、赵丽宏看到的月光是一幅怎样的画面呢？让我们跟随文字走进课文吧。 二、初读感知，理清脉络 1、请同学们自由读一读这篇课文，不会读的字可以看生字表，用自己喜欢的方式理解词语。（学生读书， 教师巡视） 2、有几个词语不知道同学们会不会读？ （1） 教师出示：指名读。 安详、剪影、瞳仁、不假思索 封锁、云絮、呵欠、绘声绘色 （2）理解词语。这些词语的意思你都能懂吗？ 3、◎ 剪影。出示课件。这就叫剪影。咦，他的眼睛、眉毛为什么看不清呢？（黑夜里，我们只能看到 事物的轮廓，就像是把他的影子剪了下来。这就叫剪 影。） ◎ 不假思索：（理解“假”：假在字典里有四种解释，你觉得在这个词语中应该选哪一种？①虚伪的， 不真实的；②假定；③假如；④凭借） ◎ 绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（绘：画） ◎ 云絮：像棉絮一样的云朵 4、理清文脉： 请同学们浏览课文，完成填空： 文中先写夜深人静，“我”一个人在 ；然后写小外甥和 “我”一 起 、 ；最后写月亮消失了，小外甥回舱里睡觉，甲板上又只留下“我” 一个人。（板书：江中月诗中月 心中月） 三、赏江中月，感受月之画意美 1、夜深人静，我悄悄地走上江轮的甲板，看到的是一幅怎样的景色呢？（出示第2 自然段，请一生读） 2、如果此刻用一个词语说出这幅景色的特点，你最想用哪个词？（柔和、安详、宁静、静谧……） 3、默读第2 自然段，边读边思考：文中哪些词语或句子让你感受到月色的美？ (1)月色之宁静美。 “月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” *这句中的“安详”一词写出了月亮的宁静。 * “安详”一般是形容人的神态。这里作者运用了拟人的手法，让我们感受到月亮的安详、宁静的美。 *从“清辉”这个词也能感受到月亮的宁静和圣洁。 *把你的感受融入到朗读中吧！（齐读这句话） （2）月色之灵动美 “月光洒落在长江里，江面被点亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 *这句话中的“千点万点、晶莹闪烁和跳动”，写出了月光下的江面有着一种跳跃、闪烁的美。 *会读书的人总能将文字读成一幅幅画面，这句话你仿佛看到了一幅怎样的画面？ （仿佛无数的银子洒落在江面，又像是无数的星星掉进江里。） *好一幅浮光跃金的画面呀，是月光给了江面这份闪烁的、灵动的美，请一边想象一边读这句话。（指 名生读，再齐读） （3）月光之朦胧美 “江两岸……” *这段话中的“隐隐约约”说明江两岸景色的黑色剪影看得不太清楚，有着一种神秘的美、朦胧的美。 *体会作者用词的精妙（点击“镀”）看看这个字的偏旁，想象它是什么意思？ “镀”和“染、洒、蒙”比较，用哪个字好？（写出了月光使这些景色有了光泽和生机） *请同学们自己再读读这两句话，读出月光下江两岸景色的美，感受作者对月亮的喜爱。 4、欣赏着这幅安详、闪烁、朦胧的月色，我们仿佛在欣赏着一幅天然的水墨画，谁愿意用朗读把我们带 入这幅江月美景中。（请一生朗读第2 自然段） 5、让我们来赏一赏、听一听课文朗读。 6、读了第二自然段，你有没有发现作者的观察的顺序？ ◎ 引导：月亮出来了？这时，作者的目光看向了哪里？[天上]。 ◎ 洒落到长江里，这时，作者的目光又落到哪里？[江面] ◎ 这就叫？（从上到下） ◎ 作者先看到了江面上的光斑在跳动，然后再把目光放远，看到江两岸的山峰等，这就叫？（由近及 远） 根据作者的观察顺序，你能不能把这一幅美景记在脑海中？ ◎ 看着教师的手势：月亮出来了[指向天]……月光洒落到[指向地]……江面被照亮了[指向身边]…… 江两岸[指向远方]……） ◎ 同学们自己来试一试。 ◎ 谁能来背一背？ 四、吟诵诗中月，