《数松果(5的乘法口诀)》教学设计.pdfVIP

《数松果（5 的乘法口诀）》教学设计 （一）、教材分析： 《数松果》是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学 习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2 的乘法口 诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5 的乘法口诀”为切入 点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生 活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运 用方法的迁移来学习其他口诀，因为 5 的乘法口诀与学生的生活 实际有着千丝万缕的联系，他们学习时可以利用直观形象的手指 及借助已有的生活经验来理解口诀。 （二）、学生分析： 大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方 法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连 加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进 行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口 诀已经有了初步的认识，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。 （三）、教学目标： 1.经历编制5 的乘法口诀的过程，使学生知道5 的乘法口诀的 来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤，掌握乘法口诀的学习方法。 3.掌握5 的乘法口诀，会用5 的乘法口诀进行计算和解决简单 的实际问题。 4.培养学生初步的观察和分析能力。 5.有机地重组教材，以“五环旗”为整节课的学习情境，在潜 移默化中对学生进行人文关怀。 （四）、教学重点难点 教学重点：经历编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5 的乘法口诀 （五）、教学设想： 教材主要包括“数松果”、“算一算”、“练一练”三大块，根 据教材内容主要设计了“情境导入”、“探究性学习”、“游戏”、 “应用”四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的安排、 乘法口诀学习方法的掌握三个方面来说一说。 1、重设情境，激qing导入。 新课程在教学中非常注重三维目标的整合，不仅注重培养学 生的知识技能，而且非常关注他们在情感、态度、价值观方面的 发展，强调了对学生进行人文关怀。于是，我改变教材中“数松 果”的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入， 以此为契机，利用多媒体展示了举行北京奥运会时人们各种兴奋 欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，学生热爱祖国、 热爱奥运的激 qing 在不自觉中已被成功激起。然后出示奥运五 环旗，由学生说说对它的认识，教师再进行简单介绍。 2、重组教材，自主探究。 ①“五环旗”及“算一算”两部分的整合。 在新课探究这一环节中，原本教材分“数松果”和“算一算” 这两大部分，潜意识已经把解决“一共有多少个松果？”这个 问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后 才是采用根据图意列乘法算式的方法。学生对于 5 的乘法口诀 的学习，已有了充分的知识准备，根据学生这一实际情况，我 将教材中的“数松果”这部分换成“五环旗”的内容，并与“算 一算”这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9 面五环旗，让学生观察并提出问题，在学生自主提问以后，便 将“一共有多少个环？”这一问题抛给学生，大胆地放手让学 生自由选择适应于自己知识基础的方法进行解决，而且将这一 环节安排小组活动，这样每个学生不仅可以有自己的方法，还 能够获取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给学生提 了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学 习层次的学生。[ ②.口诀的学习。 在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口 诀三部分联系起来，整段教学流程突出“简化”二字。让学生从 理解图意出发，根据图意将具体的图抽象“简化”成用乘法算式 表示，再根据有关5的乘法算式的规律，将5 的乘法算式“简化” 成5 的乘法口诀，即“看算式编口诀”。这样学生在自主探索中， 便潜移默化地感受到了“口诀”是由生活实际中逐步抽象、简化 成数学知识的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀 的欲望。 ③口诀的记忆。 在学生记忆口诀时，重点让学生观察口诀说说自己发现了什 么？因为发现了规律才能更好更快地记住口诀，然后让学生说说