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“互联网+”时代下高中历史教育初探 历史这门学科包罗万象,其中不乏趣味性很强的内容。但为什么历史课堂，很少受到学生的追捧？诚然，高中历史核心素养的目标培养要求历史课堂侧重抽象，严谨的推理、史料研习等，因此应更重逻辑性，淡化故事性、趣味性。是淡化了趣味性，才使得课堂索然无味吗？历史课堂的吸引力仅仅是因为历史事件本身的趣味性吗？学习历史只是让孩子们通过 趣味性的故事记住历史史实？显然不是。历史学科五大核心素养，唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。哪一个都不是仅靠单纯记忆达成的。那么如何达成核心素养的能力要求呢？我认为应该提高历史课堂的思维含量。学生跟着教师的课程，不仅应该学到书本知识，也应完成思维的神奇之旅。而有些教师的高中历史课堂，降低了故事的趣味性的同时，为了完成大容量的教学目标，片面用灌输式的教学。不注重对学生思维方面的训练。反而使得学生大脑得不到有效的刺激，在一节课内疲于应付。这样的课堂，让学生望而生厌， 也是让社会形成对历史课轻视的态度、不能理解学习人文学科的基础性学科--历史学的价值所在的原因。 如何增加历史课堂的思维含量？历史事实已经过去，本身已成定局。但是历史事件发生时是错综复杂的。事件的发生，它是有各种各样的因果联系的。如何在课堂上把这种联系呈现给学生？如何让学生理解历史事件，历史人物在当时所做出的选择？这就需要有当时关于事件的丰富的史料。学生对史料研