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“互联网+”助力农村小学科学教学的探究 一、“互联网+”让学生亲历科学探究 科学应以引导学生经历探究过程为主线。从提出问题到作出预测，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。《蚯蚓的选择》中，蚯蚓选择干燥的土壤还是湿润的土壤，只要把蚯蚓放在两种环境的中间，它就会做出选择，实验操作简单效果又明显。但很多科学课是很难像真正的科学家那样去做实验探索的，比如学习认识《太阳系》。这种难操作又抽象的科学课在教学中怎么办呢？这时就需要我们先进的科学设备或技术来帮忙了。教师运用 RV 眼镜，模拟太阳系，让孩子们自己去探索，行星数量、自传周期、公转周期来验证是不是太阳系。学生可以根据自己看到的行星进行深入探究，教师把相应的行星自传公转的视频动画等网络教学资源提前链接好，学生可以自由选择观察探究，可以说每个孩子都是科学家。这与真正科学家的工作相比，探究过程是相似的，但优点在于缩短了得出结论的时间，这比直接教师用死板的书本知识灌输有趣有效得多。也可以用新兴起的多屏互动技术来教学这类课题。多屏互动技术就是让电脑、手机、平板可进行多媒体（音频、视频、图片）内容的传输、解析、展示、控制等一系列操作，可以在不同平台设备上同时共享展示内容，丰富孩学生对知识的理解认识。这些模拟实验、视频展示对于农村科学教学来说让学生近似亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，体