小学音乐_第八单元《时间的歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《时间的歌》教学设计 一、创设情境 激趣导入 1. 初听歌曲 师：今天，老师为大家带来一首好听的歌曲，请你们跟老师一起拍拍手吧！ 2. 复听歌曲 师：老师要加大难度，换一种拍手方式，请同学们试一试吧！ 第三次聆听 师：请同学们再次聆听，歌曲唱的是谁？ 生：时间 师：歌曲中唱到时间像什么？ 生：像小马车 师：刚才我们所欣赏的歌曲名字叫《时间像小马车》 （齐读课题——《时间像小马车》） 【设计意图】 导入语简洁、凝练，直接播放歌曲，带领学生边聆听边拍手律动，音乐是听觉的艺术，课堂上，让孩子们多聆听多感受，为后面更好地学唱歌曲做好铺垫。 二、聆听体验 学唱歌曲 第四次聆听 师：谁听到小马车发出了怎样的声音？ 生：哒哒哒哒 师：歌曲中小马车是怎样奔跑的？让我们再来听一听！ 师：谁能来模仿一下？ 生：哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 师：恩，你听得可真认真！你们听，老师是怎样模仿的？ 师：同学们，你们发现，这辆小马车奔跑的声音越来越怎么样？ 生：越来越大 师：你们听的可真仔细，声音越来越大，感觉马车离我们越来越近。 学生读歌词模仿“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒” 师：同学们，小马车正向我们跑来啦！ 教师弹琴模唱 看图谱 师：随着音高越来越高，演唱的力度越来越强。 学生跟琴模唱“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒” 请个别学生来模仿 师生合作“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 向前跑” 师：同学们模仿得真不错，老师也想加入。 师：让我们完整演唱这一句吧！ 学生独立跟琴演唱“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 向前跑” 师：接下来，小马车又是怎样跑的？让我们伸出手指跟着音乐画一画它奔跑的路线吧！ 师：小马车遇到了两个小山坡，奔跑的方向都是向下的。你们听一听，老师是怎样模仿的？ 教师模唱 学生跟琴模唱“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒” 师生合作“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 谁也少不了” 学生独立跟琴演唱“哒哒 哒哒 哒哒 哒哒 谁也少不了” 师：同学们，你们唱的太好听了，老师忍不住也想唱一唱，请你们仔细聆听。 教师跟伴奏范唱第一段 师：刚才老师唱的时候发现有的同学已经情不自禁地跟着唱了起来，老师想邀请你们一起加入！ 师弹琴，师生合作，分色块演唱；反过来角色互换演唱 完整跟琴演唱第一段 学生跟伴奏完整演唱第一段 师：同学们听，接下来的这一段歌词和第一段有哪几句不同？ 生：第三、四句不同 师：对，小伙伴们虽然同坐一班车，却各自做着不同的事情，那你们坐在小马车上都想做些什么事情呢？ 请同学起来说一说。 师总结：时间在不经意间从我们身边悄悄溜过，它一旦溜走，就再也追不回来。因此，我们应该珍惜时间。 生生合作，将全班分两组，一组演唱蓝色色块，一组演唱红色色块；然后互换角色演唱 完整跟琴演唱第二段 请同学起来唱一唱 学生跟伴奏完整演唱第二段 分段学会后，跟伴奏完整演唱两段，男生演唱第一段，女生演唱第二段 全班完整跟伴奏演唱 记忆歌词环节，使用小马车图片遮挡部分歌词，全班同学一起跟伴奏演唱 师：同学们，顽皮的小马车跟我们玩起了捉迷藏的游戏，它把歌曲的部分歌词遮挡住了，你们还会唱吗？ 【设计意图】通过多遍聆听，从小马车奔跑时发出“哒哒哒哒”的声音为切入点，教师的范唱、师生以及生生合作等演唱方式，歌曲中变化力度这一难点迎刃而解，全班跟伴奏完整演唱结束第一段的学习，紧接着，让学生自己探索发现第二段与第一段歌词上发生了哪些变化？然后让学生谈一谈自己坐上小马车后都打算做些什么，这样会巩固加深他们对第二段歌词的记忆。 三、编创实践 表现歌曲 师：同学们，你们优美的歌声吸引了两位小伙伴也来到我们的音乐课堂。 出示响板和串铃，讲解演奏姿势。 你们认为谁的声音更像小马车“哒哒哒哒”的奔跑声呢？ 生回答 师：让我们跟着音乐试一试吧！ 一组演唱，一组使用响板为歌曲伴奏 第二遍时教师加入串铃为歌曲伴奏 师介绍串铃演奏姿势 全班分三组，一组演唱、一组使用响板、一组使用串铃为歌曲伴奏，形成唱、奏结合愉快欢乐的场景。 【设计意图】通过加入响板和串铃这两种打击乐器，不仅增添学唱歌曲的兴趣，同时，将提高学生对音乐节奏的把握。 四、综合拓展 深化主题 1.观看《在钟表店里》视频 师：小马车跑累了，它来到了一家钟表店，你们看，钟表工人们在干什么？他们劳动时的心情是怎样的？ 生：辛勤劳动 生：高兴、开心 师：对，他们在开心地劳动 师：你们是怎样听出来的？ 生：乐曲的情绪活泼、欢快 2.（揭示课题——管弦乐《在钟表店里》 介绍曲作者） 师：哦，刚才我们欣赏的是由德国作曲家奥尔特所作管弦乐曲《在钟表店里》。你们看，小闹钟出场啦！ 3. 教师边唱边做动作 4. 分段欣赏 播放第一段，带领学生边听边模仿，引导学生听布谷钟声、摆钟、闹铃的声音。 请同学说说都听到了哪些声音并用动作来表现。 （1）布谷钟 （2）闹钟 （3）摆钟 师：这家钟表店的大摆钟样式可真多，它