沪科版九年级物理上册第十五章探究电路第四节电阻的串联和并联.docVIP

重点知识： （一）探究串联电路中电压的规律 (1)提出问题 (2)猜想假设 (3)分析和论证：通过对实验数据的分析可以得出结论：用公式表示为：U=U1+U2 (4)得出结论：串联电路的总电压等于各部分电路两端电压之和 U=U1＋U2（串压两个分） 注意事项： ①连接实物图时,一定要对照电路图,可以从电源的正极出发,依次经过开关、小灯泡,最后回到电源的负极,电压表要最后并联到所测电路的两端; 也可以从负极出发, 但也要按顺序连接。 ②连接实物过程中, 开关一定要处于断开状态. 每次连接完电路,一定要检查无误, 再闭合开关。 ③电压表要按规则连入电路和读数。 ④实验中, 每次读数后, 应及时断开开关。 ⑤如果电压表不够用, 也可只用一只电压表分别测量各电路两端电压。 ⑥电路连接过程中,为何开关要断开? （这样做的目的是为了保护电源和电路,防止电路连接错误，使电路短路而造成烧坏电源或电路的危害. 如果开关是断开的, 造成这种危害的可能性将大大减小） ⑦对于需要分析实验数据而得出结论的实验, 可以先将需要测量的物理量罗列出来, 然后设计一个表格把实硷中测出的数据填入表格, 并试着将它们分别相加、相减、相乘或相除来找出这些数据之间的关系。 ⑧为了验证探究结论的普遍性,可进行多次实验. 其目的是为了取多组数据,从而分析归纳,得出一个普遍规律。如本实验中还可多改变几次电源电压和换用不同的小灯泡。 （二）探究并联电路中电压的规律 (1)提出问题 (2)猜想假设 更换小灯泡再进行两次实验,把实验数据填入表格。 (3)分析和论证：通过对实验数据的分析可以得出结论：并联电路中，各支路两端的电压与电源的电压相等, 用代数式表示为U=U1=U2。 (4)得出结论：并联电路各支路两端的电压都相等，且等于总电压（电源电压）。 （三）探究串、并联电路中电压的规律的实验过程中应注意的问题 （1）接电路时,开关应断开。 （2）电压表应并联在电路中。 （3）连接电路时应按一定的顺序进行, 先串后并,即从电源正极（或负极）依电路图将元件逐个连接起来,最后将电压表并联在电路中，并使电流从电压表“+”接线柱流人,从“―”接线柱流出。 （4）接通电路前必须选用电压表的大量程试触(手持开关，眼看电压表指针)。若发现指针反偏, 则应调换“+”“—”接线柱; 若偏转角度过小, 则改用小量程；若指针超过最大量程, 则要换更大量程的电压表。 （5）读数时要客观、精确、视线与刻度线垂直，读数完毕,应断开开关, 切断电源, 整理好仪器。 精品课件： 教案： 一、【教学目标】 知识与技能： 1、通过实验和推导理解串并联电路的等效电阻和计算公式。 2、会利用串并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题 过程与方法： 1．通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。 ?2．使学生在实验中认识总电阻与原串并联之间的“等效替代”关系。 ?情感态度与价值观： 1、通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度。 2、通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。 二、【教学重点】：串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。 三、【教学难点】：用“等效替代”的观点分析串联电路。 四、【教学准备】：分组实验器材（每组电池2节、阻值相同的电阻3个、电流表１只、开关一只、导线若干）。 五、【教学方法】实验法、探究法、理论推导法、启导式教学法。 六、【教学过程】 （一）、复习提问，导入新课 1、 欧姆定律的内容和公式？ 2、 串、并联电路中电流、电压有什么特点？???? 3、 电阻的影响因素。那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？ （指导学生阅读“加油站”中的内容，了解“等效替代”法 ） （二）、达标导学 1、电阻串联 1.1、实验探究 ?[提出问题]：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？ [猜想与假设]：教师充分收集学生的种种猜想与假设。 ?[进行实验与收集证据] （根据电路图，学生进行分组实验） [分析论证]（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论：串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大） （目标: 通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识） 1.2、理论分析： 电阻串联相当于是增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 1.3、理论推导 ⑴串联电路中总电阻与分电阻的关系： （引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导） ??结论： ?串联电路的总电阻等于各分电阻之和 （通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想） 问：当有n个电阻R串联时，总电阻是多少? ⑵串联电路中电压分配特点： 通过欧姆定律推出U1:U2=R1:R2?或