斯基尔贝克的校本课程发展模式之校本课程方案实例.pdfVIP

黃靜雯 「斯基爾貝克的校本課程發展模式」之校本課程方案實例 引言 在課程發展議會(2002)《小學常識科課程指引》文件，提出學校在推行常識科新課程時， 宜對中央課程作出調適，並發展本身的校本課程，以達到常識科課程指引所訂定的學習目標 和學習重點。同時亦須決定校本課程發展的切入點，例如：專題研習、科學探究和服務學習。 由此可見，「校本課程發展」將會在常識科教學上扮演重要非常的角色。現以斯基爾貝克 的困難。 斯基爾貝克的校本課程發展模式的描述 先必須分析情境，然後依據情境分析的結果擬訂適切的目標，同時建構適切的課程方案，接 著進行解釋、付諸實施，並進行追蹤與方案的重建。以上五個步驟，學校可以自其中任何一 個步驟著手，甚至幾個步驟同時進行。 情境分析的範圍包含校內外兩部分因素，在學校外部因素方面，應考量社會系統如社會 變遷、家長期待、雇主要求與社區價值觀；教育系統如教育政策、考試制度、教育研究；學 習系統如學科知識內涵的改變、教材教法的革新；教師支持系統如師資培育機構、研究機構、 進修研習機構的支持與可能貢獻；學校與社會資源的統整與配合。 至於學校內部因素方面，則應分析：學生的身心發展、興趣、能力與需求；教師的知識、 能力、態度、價值觀與經驗；現有課程實施現況與優缺點；學校風氣與權力結構關係；相關 資源的配合等。 而目標的陳述，應包含學生、教師的行為結果以及學校的預期結果，而該目標的擬定是 依據情境分析，並切合學校的需求。有了目標後，接著建構有關方案，方案應載明教學活動 設計、達成目標所需教材、情境設計、人事配置與角色的定義，且該方案是有彈性可以修改 的。 建構好方案後的工作是把方案解釋給參與者了解，參與者的共識越高，將來實施時遇到 的阻力會越小，面對困難也比較能找到解決的策略。 黃靜雯 在實施的過程中，一方面也同時進行評鑑，評鑑時，應建立評鑑工具與評鑑模式，透過 追蹤、溝通機制來收集資料以了解目標與執行的差距，判斷是否重新設計方案。 校本課程發展程序應用於常識科的實例 就本人任教的學校而言，具備先進資訊科技設備及有關專才教師，學生的學業及資訊科 技能力水平良好，大部份家庭亦有電腦及上網設備。故此，可建基於本身的優勢，可加強培 養學生的運用資訊科技能力進行常識科的互動學習，提供更多機會使用資訊科技工具搜尋資 料和匯報專題研習的成果。現以小四「四海一家」單元為題利用斯基爾貝克課程理念設計本 校的學校本位課程。 首先在情境分析方面，本校先分析學校外部因素，本港的教育方針及家長的期望都是著 重全方位的學習，啟發學生的多元智能，緊貼時代的步伐，在學校內部因素方面，香港是華 洋共處的社會，本校亦與本港一些國際學校、國內及台灣一些小學已發展教學交流的活動， 教師亦對專題研習及校本課程發展有一定的經驗。因此，在進行本課程時，可以透過與其他 國家的學生作網上實時的交流活動，使學生有真實的學習經驗，從而進一步了解某此國家的 生活方式，本地兒童和世界其他地區的異同及培養尊重他人的態度。 第二是依據情境分析結果訂定目標。本單元的教學目標，在知識方面：讓學生了解英國、 德國、尼泊爾、中國及台灣的生活方式。在態度方面：透過獲得和其他國籍的兒童溝通的經 驗，從而能列舉各地區兒童的異同及互相尊重及相處之道。在技能方面：學生應用搜尋資料 及匯報技巧，亦實踐利用網結與人溝通的技巧。 在定立目標的同時，亦要考慮到學生本身的已有知識，例如小四年級的學生已能對自己 本土的文化有基本的認識，亦可運用簡單的英語作溝通，而網上文字的交流亦會涉及中、英 文輸入法的技巧，老師須為個別能力稍遜的學生。 第三是建立方案，老師要定立達成目標的各種方法，這個教學計劃以學生為主導，在教 節安排方面，可包括了一星期的課後資料搜集的活動，讓學生透過圖書館的資源，網上的搜 尋找出國、德國、尼泊爾、中國及台灣的生活方式，其後以一節四十五分鐘的課堂作分組的 黃靜雯 匯報。當學生對不同國家的生活文化有一定的知識，便進行兩課節的網上交流活動，老師先 與友校聯