义务教育化学课程统一标准修订理念及课标结构.docVIP

专题讲座 《义务教育化学课程标准（）》修订理念及课标结构 宋心琦（清华大学，教授） 胡玉娇（北京市东城区教育研修学院，中学高级） 一、义务教育化学课标十年所取得显著进展及面临问题和挑战 1．义务教育化学课标十年所取得显著进展 《义务教育化学课程标准 ( 试验稿 ) 》于 年颁布以来，对于全国初中化学课程建设、教材研发、课堂教学、考试评价和老师专业发展等全部产生了很大影响。教育部在 年至 年期间，针对义务教育化学课程标准进行了大型问卷调查和系列座谈调研。在座谈、访谈和问卷调查中，广大老师高度评价化学课程标准实施后带来新改变：化学教材内容更贴近学生生活和社会发展，科学探究已经走进初中课堂，学生化学学习爱好有所增强，化学学习评价方法正在发生改变，初中化学老师专业素养水平整体提升。 显著进展： （一）确立以科学素养培养和三维目标落实为特征化学新课程理念和课程目标 义务教育化学课程标准提出以发展学生科学素养为宗旨课程理念，具体包含激励学生主动探究化学改变奥秘，增强学生学习化学爱好和学好化学自信心；引导学生学习适应该代生活及未来社会所必需化学基础知识、技能、方法和态度，含有适应未来生存和发展所必需科学素养；注意从学生已经有经验出发，让她们在熟悉生活情景和社会实践中感受化学关键性；让学生有更多机会主动地体验科学探究过程，在知识形成、相互联络和应用过程中养成科学态度，学习科学方法，在“做科学”探究实践中培养学生创新精神和实践能力；为学生创设表现化学、技术和社会相互联络学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展巨大贡献；为每一个学生发展提供多样化学习评价方法等。课程标准将这些课程理念深入表现在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标上。 ( 二 ) 构建专题导向三级三维课程内容结构，整合知识、过程和情境 建立一级专题、二级专题和具体知识内容三级内容框架；五大专题分别是科学探究、身边化学物质、物质组成奥秘、物质化学改变、化学和社会发展。 设计了包含内容标准、活动探究提议和学习情景素材三个维度整体课程内容。 ( 三 ) 多版本教材生动诠释化学新课程，促生了丰富课程资源 新课程理念在教材中得到充足表现，课标内容和水平要求在教材中得到很好落实。十年来，化学教材多样化大大激发了理论界和实践界对于教材 ( 课程及教学内容选择、组织编排及教材展现方法 ) 研究热情，形成了丰富研究结果。这一改革极大地促进了我们国家化学教育领域在教材编制理论和方法、课程教学内容及资源建设、教和学过程和策略设计、形成性学业成就评价等方面理论研究和实践探索，对化学教育研究及实践未来可连续发展将产生深远影响。 （四 ) 初中化学老师教学观念和教学行为发生主动改变 初中化学新课程实施十年来，广大老师教学观念和教学行为发生了可喜主动改变，这种判定在我们 年网络调查中取得了支持。在备课时认真从三维目标出发思索教学问题老师多了；认真做学情分析老师多了；能够努力思索学生认识障碍点，并努力在课堂中给予突破老师多了；教学中重视化学问题处理过程和方法老师多了；重视学生利用化学知识处理社会问题老师多了；对学生采取多元评价老师多了；感觉化学教学有意思老师多了；努力进行教学研究老师多了；整体感觉老师教学能力增强了。老师还感觉到教研活动多了，听课、评课活动多了。 ( 五 ) 以探究为关键多样化教学 伴随新课程教学改革深入，大家越来越明确地认识到下列新课程教学发展方向： (1) 表现三维目标融合； (2) 开展以探究为关键多样化教学； (3) 合理正确地教学内容深广度定位； (4) 将知识用真实而有价值情景“包装”起来； (5) 探索观念建构为本教学； (6) 从以定义为中心概念教学到基于认识转变和发展概念教学； (7) 从内容讲解教学转为问题驱动、活动展开教学； (8) 实现高水平探究教学； (9) 从线性教学设计到整合教学设计； (10) 从课时备课转向单元整体备课。 新课程对化学老师课堂教学提出了新要求：第一，要以提升学生科学素养为宗旨，表现知识和技能、过程和方法和情感态度和价值观三维目标；第二，教学内容选择和组织要尽可能关注学生已经有经验和发展规律，落实“从生活走进化学，从化学走向社会”、“超越具体性知识传授，重视观念建构和认识发展”等优异教学理念；第三，开展以探究为关键多样化教学，重视学生学习规律，提倡开放性和实效性兼顾有效教学等。从 年大连成为首个初中化学新课程试验区开始，21 世纪基础教育化学课程改革从文本课程正式转人实践课程，从设计者课程转为老师课程和学生课程。调查结果显示，广大一线老师认为新课程实施以来初中化学课堂教学已经发生了一系列主动改变。比如，和实施新课程之前相比，现在老师在教学实践中给学生更多讲话、解释、质疑机会；化学课堂中学生开展试验活