九年级分层教学实施专项方案.docVIP

九年级分层教学实施方案 ? 经过初中两年多学习和进步，初三年级每个班级学生在智力水平、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存在着较大差异，尤其是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”，后进生“吃不了”、学困生“管不了”分层现象相当突出。针对这一现象严重性，学校提出了分层教学设想，研究探讨怎样遵照学生心理认知规律和发展目标，对学生进行分层管理、分层帮扶、分层测试、分层评价，使不一样层次学生全部能确立适合自己发展目标，建立信心，看到期望，形成自我发展能力，从而加强班级管理针对性和有效性，实现每个学生有专长地发展和进步。 一、分层教学概念 所谓分层教学，就是老师充足考虑到学生中存在差异程度，有针对性地加强对不一样类别学生学习指导，方便使每个学生全部得到最好发展。分层教学充足表现了面向全体、因材施教教学特点，能够激发全体学生学习爱好，促进学生主动获取知识，大面积提升学习成绩。 分层教学正是依据学生学习能力将全班学生区分为若干层次，使教学目标、教学内容和教学方法更符合全部学生知识水平和接收能力，从而确保教学活动和各层次学生相适应， 使学生认知水平不停向前推进。?? 二、分层教学目标 ?? 1、发展优等生： 这一层次学生，通常学习基础扎实，学习习惯良好，所以关键目标是培养提升她们深刻了解知识，灵活利用知识能力，培养她们发明能力，发展她们个性和专长。 ? ?2、提升中等生： ?? 分层教学关键是中等生，她们进步是否决定了一个班级分层教学是否成功。这部分学生通常在学习习惯上有欠缺，不少全部有懒惰思想，学习缺乏恒心和毅力，不愿意做更深入思索，人数在班级所占百分比也最大。所以关键目标就是要采取多种方法，引导她们不停总结学习方法，在熟练掌握基础知识，灵活利用基础方法基础上，提升学习爱好，提升自主学习能力和了解探究能力，最终使学习成绩更上一个新台阶。 3、帮助后进生： ?? 后进生不仅表现为基础差，成绩不理想，而且缺乏必需学习信心和向上 动力。所以，加强思想教育，重视心理疏通，转变她们学习态度，增强她们学习信心，培养她们良好学习习惯，努力使她们掌握最基础知识和技能应成为关键目标。 ? 三、分层教学实施步骤 ? 1．学生分层 ? 认真研究全班学生共同特点和部分差异，综合考虑全班每个学生智力和非智力原因，将全班学生相对分为优、中、差三个层次，既A、B、C三个组。A组为优生，B组为中等生，C组为差生。这一工作能够放在期中考试后，结合考试分数进行。 ? 老师在教学过程中，充足了解学生实际情况，结合多种测试手段，依据学生知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成三个层次：C层（平行班）：知识基础、水平智力较差，接收能力不强，学习主动性不高，成绩欠佳；?B?层（试验班）： ?知识基础和智力水平通常，学习比较自觉，有一定上进心，成绩中等；?A层（竞赛班）：基础扎实，接收能力强，学习自觉，方法正确，成绩优异。 ? 2．讲课分层 ? 分层讲课，依据备课要求，做到对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基础概念，掌握必需基础知识和基础技能；对B层学生，则实施精讲精练，重视双基教学，重视书本上例题和习题处理，着重在掌握基础知识和训练基础技能上下功夫；对A层学生少讲多练，让她们独立学习，重视培养其综合利用知识能力，提升其解题技能技巧。B、C两层学生按教学纲领要求进度实施讲课，A层学生则加紧进度。每一层次课堂教学重视层次性，含有启发性，立即点拨，充足发挥学生非智力原因作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，全部能享受到成功愉快。为使C层学生得到愈加好发展，学校不惜加大教育成本，每班人数控制在三十人左右，使老师在课堂上能够关注到每一个学生，增加平行班教导时间，无偿为学生补课，使得部分平行班学生成绩了不一样程度提升，往上流动进入试验班。同时在平行班实施二次考试制度，对于月考和期中、 末考试没有取得理想成绩学生，能够参与学校组织二次考试，取两次考试中很好一次记入学生手册，这一举措又极大激发了平行班学生学习热情。 ? 3．训练分层 ? 分层练习是分层施教关键步骤之一。课堂教学效率要提升，老师就要随时掌握学生学习活动情况，立即帮助学生克服学习过程中困难。所以，老师在讲课过程中要利用练习对学生学习进行监督，发觉问题，立即矫正。老师在设计练习或部署作业时，C层学生作业应以知识直接利用和基础练习为主；B层学生作业应以变式题或简单综合题为主；A层学生为综合题或探索性问题。这么可使A、B、C三层学生全部有充足发展余地，全部能享受到成喜悦，所以提升学习主动性。 ? 4．教导分层 ? 学生训练时，要做好课堂巡视，立即反馈信息，加强对B、C层次学生教导。对C 层次学生课后组织在校完成作业，并安排