小学音乐_《水乡船歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人音版四年级下册第三单元 《水乡船歌》 《水乡船歌》 --乐曲欣赏 【教学目标】 一、通过民族乐器的“有趣”，呈现培养学生对民族乐器的兴趣，从而激发学生对民族音乐文化的喜爱之情。 二、通过聆听《水乡船歌》这首乐曲，了解乐曲的情绪、曲式结构、创作名家等相关信息，从中感受到民乐的美。 【重点难点】 感受《水乡船歌》的江南水乡特色，熟悉并记住主题旋律，并比较乐曲几个部分之间的异同。 【年 级】四年级 【教 具】多媒体、钢琴、竹笛 【教学过程】 一、导入 1.提起江南询问学生联想到什么？ 设计意图：通过直接提问导入课题。计意图-n-j-y 二、整体聆听 1.播放乐曲，思考： （1）乐曲带来的直观感受？ （2）听到了什么乐器的声音？ 归纳总结：乐曲清秀、柔美、细腻的音乐风格。 设计意图：通过聆听初步认识乐曲的风格，对竹笛有所认识。 (3)介绍蒋国基老师。 设计意图：《水乡船歌》是蒋国基老师的代表作。让学生了解到乐曲的创作背景。 三、分段聆听 1.聆听第一乐段曲笛主题音乐 问题：感受乐曲在脑海形成的画面，模唱旋律并感受音乐。 设计意图：初步认识曲笛的音色，熟悉第一段主题音乐。 2.聆听第一乐段梆笛旋律 问题：这段音乐的笛声发生了什么变化？ 设计意图: 让学生明白小梆笛的高亢明亮，与大曲笛的圆润浑厚形成强烈的对比。 3.完整聆听乐曲第一段 问题：听到不同竹笛的音色用不同的动作表现。 设计意图：在音色与表达的情绪上让学生能清晰地感受到，不用过多的语言来表达。认识到江南水乡“柔”的风土人情。 4.聆听第二乐段 （1）仔细听辨，第二乐段与第一乐段有哪些不同？ （2）分析音乐要素——速度、旋律、笛子音色等。 （3）击打节奏参与到音乐中。 节奏型：（1）x .x xx 丨x — 丨 （2）x — 丨x — 丨 （3）x x 丨x x 丨 设计意图：通过对比，让学生感受到速度对音乐情绪的作用，也能使学生结合生活经验，体味音乐作品源于生活的道理。再次通过击打节奏使学生更好的融入音乐感受音乐情绪，了解江南音乐的“动”。 5.聆听第三乐段 （1）听辨与哪个乐段相似？ （2）尾声给人的感觉是怎样的？ 设计意图：引导学生分辨出这是第一乐段的再现。再次感受到江南水乡的“柔”，体会作者对乐曲尾声渐弱的设计。 6.总结带现的单三部曲式结构： A + B + A1 设计意图：初步认识乐曲的分段及曲式结构。 7.整体聆听 问题：每一乐段根据笛子的不同用肢体表现出来。 设计意图：丰富感受。意在加深学生对《水乡船歌》的印象，也为了解一个音乐作品构建一个完整的框架。 8.拓展欣赏 问题：为大家带来了民族乐队演奏的《彩云追月》视频，视频中还出现了哪些乐器。 设计意图：拓展延伸的部分，利用现代媒体的视觉与听觉的欣赏，会产生身临其境的效果，拓展了学生的视野，当然也更好地激发了学生的兴趣。认识乐队中的其他乐器。 四、小结 感受竹笛与乐队的配合使乐曲如此的丰富而动听，认识到我们民族乐器的丰富，中国的民族音乐都需要同学们去热爱、传承、发扬。 (学生在《水乡船歌》音乐中走出教室) 四年级学情分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。能够感受音乐所表现的水乡的情景并用自己的方式表演；能够按照力度记号的标记演唱歌曲，是本课的难点。 《水乡船歌