课文火烧云教学反思.doc

课文火烧云教学反思 在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段实行仿写语段，即读写结合是培养学生写作水平的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿水平是一生中的最强时期。 在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段实行仿写语段，即读写结合是培养学生写作水平的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿水平是一生中的最强时期。 我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞图景引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上理解，调动了学生学习的兴趣。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这个主要特点。 关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上实行思考，集中学习本课的重点内容。 在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果仅仅简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。