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南昌协和幼儿园区域培训 宗旨：创设支持性环境，支持幼儿全面发展。 一、环境创设的概念、意义、内核 二、具体包括：  环境与教学的互动 环境与师幼的互动      环境是活动的延伸 三、案例分享 下一页 1、环境创设的意义 儿童的全面发展是教育的全部价值所在。学前课程的本质就在于 它是幼儿的课程，是幼儿的活动，是幼儿发现问题、解决问题的 活动。作为一种隐性课程，环境在幼儿发展中具有举足轻重的作 用。 《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是人赖以生存和发展的 物质、社会、心理条件的综合，是重要的教育资源和儿童发展的 条件。儿童在与环境的相互作用中成长、变化。只有适宜、安全、 丰富、有趣的环境，才能使幼儿产生主动与环境互动、对话、探 索的愿望，才能引发幼儿的全面发展。 新的学前课程观和儿童发展观提示我们：利用环境的潜在优势， 挖掘环境的最大功能，创造适宜幼儿并支持幼儿发展的环境，是 实践课程的重要课题。现存的环境是否有利于课题的实践，是否 有利于孩子的发展，支持性环境应该如何创设，这些都是亟待思 索的问题。 下一页 2 、环境创设 概念解读     所谓支持性环境就是以促进幼儿全面发展为宗旨，以幼儿主动参与为手 段，以幼儿与环境积极互动、与教师愉快交往为内核，以激发幼儿 环 境中自主学习、探索和表达为目标而创设的幼儿园环境。   支持性环境具有以下四个显著特性： 支持性环境是健康的，丰富的，能使幼儿获得多方面经验的； 支持性环境是温暖的，尊重的，能满足幼儿多方面发展的； 支持性环境是能进行修整，允许幼儿按照自己的经验调整的； 支持性环境是动态的，能引起同伴、师生之间互动的。 下一页  3、环境 内核   人的生活和发展本来就是 与周围环境的相互作用中进行的，幼儿期的身心发展 尤其深受环境的影响。这个时期 怎样的环境下生活，如何与环境作用，对于将 来的发展和作为人的生存方式具有重要意义。幼儿园的教育就是创设基于教育内 容的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥 自主性、展开生活，从而促进幼儿的 全面发展。因此，我们认为支持性环境的内核就是——互动。   具体包括：   环境与教学的互动   环境与师幼的互动   环境是活动的延伸   下一页 环境与教学的互动 良好的环境能促进学习活动的开展，特别是在主题教学活动中。 我们要让幼儿在主题环境的大背景，自主地发现问题，关注问题， 解决问题；教师要在环境中渗透学习内容，把学习内容融入环境， 让环境与幼儿的学习真正互动起来。 （一）充分认识材料蕴含的教育价值 （二）充分明确墙面装饰的作用 案例分享 案例：充分认识材料蕴含的教育价值 案例1 ：在完成学习活动——集合后，老师为了巩固幼儿对“集合”的理解，使每 个幼儿都 在原有的基础上再有所提高，设计了种树游戏。首先，教师在地板上 粘贴了三个交叉在一起的图形，然后设计了从一颗星到四颗星不同难度的操作纸， 便于幼儿按照自己的 力进行选择。有最简单的看图种树，有较难的在交集处种 树，还有更难的自己种树自己记录等形式，幼儿在游戏中一步步向最高难度挑战。 由于老师将这部分学习目标巧妙地融入了有趣的游戏中，幼儿就有了独立思考的 机会。在足够的时间与空间下，幼儿 自已发现问题，解决问题，对知识有了进 一步的认识和理解，同时检验了原有的知识。这些发现对幼儿来说是极其重要的。 因为只有这些“他自己的”东西才是最有意义的。在这个操作过程中，幼儿学习 和体会到了自己获取知识的乐趣，积累了学习的方法，而这些方法是幼儿不断发 展的核心动力。因此我们在设计游戏材料时要考虑到材料与活动的关系，使投放 的材料真正发挥它的价值。 案例2 ：环境应该与主题活动的开展紧密结合在一起。在“马路边”这一主题活动 中，老师带领幼儿一起参观学校附近的理发店、邮局、服装店、超市、饭店等等。