人教版小学数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计.pdfVIP

人教版小学数学五年级下册 《体积和体积单位》教学设计 教材内容： 《体积和体积单位》是人教版实验教科书五年级下册第三单元的内 容，安排在《长方体和正方体》单元中第三小节《长方体和正方体的体 积》的第一课时。 教学目标： 1．引导学生经历“创建体积单位”的过程，理解体积的意义。 2. 启发学生，通过回顾、提炼创立面积单位的方法，类推出创立体 积单位的方法，并合作创建体积单位。初步体会类比方法的作用。 3．在充分的自主探究活动中，强化体积单位的表象，为学生正确选 择和恰当使用体积单位提供丰富经验。 教学重点：创立体积单位，建立体积单位的表象，能正确选择和恰 当使用体积单位。并通过这一系列的活动逐步理解体积的意义。 教学难点：借鉴创立面积单位的方法，独立创立体积单位。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1.游戏引入 同学们喜欢做游戏吗？那咱们先来做一个“吹气球”的小游戏好吗？ 谁吹的气球大就算谁赢。男生一位（找力气大），女生一位（找力气小的）。 原来气球是瘪的，怎么会变大呢？ （引导学生说出，吹进的空气占有空间） 我占空间吗？你占空间吗？还有什么占空间？ 1 指生说。 能不能找到不占空间的物体？看来，所有的物体都占一定的空间。 （板书：空间） 2、感受物体占空间有大有小 我和她（特指一生）谁占的空间大？ 我和姚明谁占的空间大？ 小结：看来，物体不光占空间，而且所占空间还有大有小。（板书： 大小） 3. 出示概念，引出课题。 我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（补充概念） 今天我们就一起来学习和体积有关的知识。（板书课题:体积和体积 单位） 4、比较体积大小，巩固体积概念。 师：书所占空间的大小叫书的体积。洗衣机所占空间的大小叫？什 么叫影碟机的体积？洗衣机和影碟机比谁的体积大？洗衣机、影碟机和 手机这三种物体谁的体积小？（生说理由）是的，物体所占的空间大， 它的体积就大。相反，物体所占的空间小，它的体积就小。 【设计意图：为了更好地激发学生的兴趣，在教学伊始，和学生进 行了一个“喝饮料”比赛的游戏，让学生在思考和交流中感悟到物体占 有空间，但如果仅此一例证，还不足以支持学生对体积概念的理解，接 着通过对比，使学生感悟到：物体所占空间有大有小，从而引入体积的 概念。游戏具有很大的吸引力，促使学生自觉主动的参与到学习活动中 2 来。】 二、探索交流，解决问题。 （一）感受创建体积标准的必要性 有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体， 你们能比较出大小吗？（生：不好比较。） 想一想在以前的数学学习中有没有过类似的，比较大小的经历？那 时的方法经验能不能给我们今天要解决的新问题带来启发和灵感？ 我们在学习《面积和面积单位》的时候，曾经要比较两个平面图形 面积的大小，点击课件，谁的面积大？经过思考、尝试、探索，最终确 定用正方形作为面积测量标准，然后用同样大小的正方形在这两个平面 上密铺。最后看看谁包含的正方体多，谁的面积就大。 后来，为了测量和计算的方便，我们又对正方形的大小进行了规定。 我们规定这个作为面积的测量标准的正方形的边长为1个长度单位。（出 示： “1”） 同学们，常用的长度单位有哪些？这样我们就创建了统一的面积单 位：平方厘米、平方分米和平方米。 为了测量和计算的方便，我们对测量标准的大小进行规定：边长为 1个长度单位，同学们，常用的长度单位有哪些？这样我们就创建了统 一的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。 刚才的回顾有没有给你带来一些启发？比较平面图形面积的大小 时，我们创建了统一的面积测量标准。现在我们要比较两个立体图形体 积的大小，是不是也需要先创建一个统一的体积测量标准呢？那咱们要