人教版小学数学五年级上学期《方程的意义》课堂实录与赏析.pdfVIP

方程：只是阐述没有加工的事实 ——人教版小学数学五年级上学期《方程的意义》课堂实录与赏析 12月2 日至9 日，我有幸参加了《京苏粤浙中小学卓越教师高端研修班》 第二阶段广东站的培训，在这次培训中，让我感触较深的是“粤派”丰富而融合、 务实而自由的教学风格，其中由广东省特级教师刘燕执教的 《方程的意义》一课 令我印象更为深刻，深受启发。刘老师打破了传统教学从“平衡”（天平）引入， 以突出方程左右相等的做法，而是更加关注学生的认知背景，凸显了方程的本质 属性，较好地体现“以人为本，学为中心”的理念。现把本堂课的教学过程进行 了记录和整理，与大家分享。 环节一：在解决问题的过程中创造方程 师：一起来看这道题，五年级怎么会跑出一道一年级的题目？谁来说说怎么做。 ？个 ？ 8 个 8 生：8-2=6。 师：他做对了吗？ 生：对了！ 师：一年级有一个小朋友叫小芳，她也是这样做的，不过一年级还有一个小朋友 叫小明，面对这道题他想啊想，怎么也想不出该列一道怎样的算式来表示这道题， 于是他盯着这道题，顺着题目的意思，用一道算式把题目的意思表达了出来，他 是这样想的：方框里的球不知道他就空着，又拿来2 个球，你猜他怎么表示？ 生：+2 ！ 师：对，+2，现在方框里有8 个球（ +2=8）。他盯着自己的算式，想啊想，突 然想到了该填6，于是他也算出了方框里有6 个球。虽然他的答案做对了，不过 他遇到了一个麻烦，你知道是什么麻烦吗？就是当他没写这个6 的时候，大家看 这个算式怎么样？好奇怪对吧，当他写了这个6 的时候也有麻烦，就是老师不知 道他写的答案到底是8 还是6 还是2，你能帮小明想一个办法让老师知道吗？ 生：把那个未知数改写成X。 师：把那个未知数改写成X，那变成了一道怎样的算式？ 生：x+2=8 ！ 师：好，这是他想到的办法。刚才还听到了一个小朋友说用（ ），用（ ）怎 么写？ 生：（ ）+2=8 ！ 师：除了用（ ），用x，还可以用什么符号来表示未知数的6？ 生：？ ， ？+2=8。 生：用方框 +2=8 ， +2=8， +2=8。 师：还可不可以用其它的字母？ 生：可以！ 师：同桌说一说，你打算用什么符号表示这个未知数。 师：有一个数学家叫韦达，他也想到和同学们一样的方法，用一个符号表示这个 未知数写出算式；还有一个数学家叫笛卡尔，你用这个符号我用这个符号有点乱， 不如我们统一起来吧，专门用几个字母来表示这个未知数，其中x就是笛卡尔想 到的字母之一。那么我现在就把笛卡尔想到的和我们同学提议的这个算式写在这 儿，好不好？我们把它用一个字母 x 来表示这个未知数，这道算式就变成了 X+2=8。谢谢同学们帮小明解决了问题。我们再来看，小明和小芳又遇到了一道 题：原来盘子里有些苹果，吃掉了7个，还剩下3个。小芳会怎么做？ 生：7+3=10 （个）。 师：怎么想的？ 生：原来盘子里有些苹果，吃掉了7个，还剩3个，那还剩下3个加上吃掉的7 个，原来盘子里就有10个。 师：好，给他掌声，不仅说出了算法还说出了算理，答得真好。小明想啊想，他 又想不到怎么才能等于原来盘子里的苹果，于是他又顺着题目的意思列了一道有 x 的算式，把题目的意思表达了出来，你猜他是怎么列的？ 生：7+3=x！ 师：还有其它想法吗？ 生：x+3=10！ 师：还有其它想法吗？ 生：x-7=3！ 师：好，我们像小明顺着题目的意思想：原来盘子里有一些水果不知道，用什么 来表示？ 生：x！ 师：吃掉了7个。 生：减7等于3。 师：小明是这样想的，简单吗？ 生：简单！ 师：小明和小芳读啊读啊，读到了二年级。爸爸36岁，小红的3倍和爸爸的年 龄一样，小红多少岁？小芳会怎么做？ 生：36÷3=12 （岁）。 师：小明他又想不出该列怎样的算式才能等于小红的年龄，于是他又请谁帮忙？ 生：x！ 师：猜一猜，这次会列一道怎样的算式？ 生：x×3=36。 师：好，x代表谁？ 生：未知数。 师：在这里代表谁? 生：小红的年龄。 师：小红年龄的3倍就怎么样？ 生：她的3倍就乘3。 师：刚好等于爸爸的年龄，等于36。下面的同学猜对了，小明就是这样想的。 师：小明和小芳读啊读，读到了几年级？ 生：三年级。 师：三年级的题目出来了，你猜一猜小芳会怎么做，你再猜一猜小明又会怎么做， 你可以猜小芳的也可以猜小明的，写在练习本上。 题目：一个数加上31，减去56等于320，这个数是多少？只列式不