六年级语文课堂教学教案.doc

六年级语文课堂教学教案 24、金色的脚印 目 标 知识与水平 理解本课生字词、用较快的速度阅读课文、了解课文内容 过程与方法 以读为主，读中质疑、读中释疑、读中感悟 情感态度与价值观 体会狐狸和正太郎之间的感情，懂得要与动物和谐相处 重难点 教学重点 了解课文内容 教学难点 感悟狐狸与正太郎之间的感情 教 具 准 备 教 学 流 程 教 师 活 动 一、情景引入、明确目标 1．启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。能够谈对狐狸的印象，也能够讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2．板书课题：24、金色的脚印 二、自学探疑、精讲导学 1、自读课文，同桌互助学习本课生字词。 2、轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 3．读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 4．根据板书，让学生思考并简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、小组合作、互助解疑 1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地实行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题实行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。） 2．分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 四、展示点评、点拨评价 1．讨论后各小组选一个代表在全班交流，教师适当点拨引导。（交流过程中适当播放多媒体课件。） 2．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！ 五、检测反馈、拓展延伸 1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） 2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 板书设计 24、金色的脚印 小狐狸 喂奶 要回 咬木桩 放归 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 作业布置 1、完成本课练习册。 2、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 教学反思 文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。所以教学这个课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。 但是我在理清课文叙述的事情后，就让学生质疑，学生提了以下7个问题：1、18自然段，为什么老狐狸会救正太郎；2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。难道仅仅阳光照射才是金色的吗？”3、狐狸为什么不死心，还要救孩子？4、为什么发现小狐狸被带走，正太郎的动作表情那么冲动？5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。6、为什么正太郎给狐狸送吃的呢？7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死？这些问题，除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的，其他多半是关于文章内容的，学生只要好好读读书，都能解决。所以这里的质疑意义不是很大，接下来就让学生围绕上面这些问题来学习，逐条解疑，课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。在以后的教学中，对学生的课堂提问一定要经过认真筛选才好。