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提高园本教研的有效性 ——郑州市教工幼儿园园本教研回顾 郑州市教工幼儿园简介 o 我们幼儿园1955年建园， 原是郑州幼师附属幼儿 园，现直属郑州市教育 局领导。1998年评为 南省示范幼儿园。有9个 教学班，300多孩子。 郑州市教工幼儿园简介 落实新 《纲要》给我们提出的任务 o 随着新 《幼儿园教育指导纲要》的实施和幼儿园课程改 革的深入，教师对 《纲要》精神的理解、教师教育行为 的转变等直接影响着课程改革的过程和结果。教师专业 水平是决定幼儿园课程改革成败的关键。 o 过去的课程注重使用标准化、统一性的教学大纲和教材， 教师忠实地实施事先预设的教学计划。目前幼儿园课程 的理念注重课程发展和实施的多元化、自主性，强调教 师和幼儿共同组织、实施学习过程。以培养“忠实地技 术执行者”为目标的教师专业发展模式已经不适应教育 发展的需要。 落实新 《纲要》给我们提出的任务 o 在这种发展趋势下，以基于行动的园本教研对教师专业 成长显得尤为重要。如何使园本教研立足于本园实际， 发挥教研的作用，即在教研过程中提高园本教研的有效 性，创建群体合作共同成长的文化氛围是我们需要不断 探索的新任务。 一、营造和谐园本教研氛围 是提高园本教研有效性的前提 o 1、人性化管理是营造园本教研和谐氛围的前提 案例1： o 某周一下午2：30的教研活动时间到了，已经2：45了，教 师还没有到齐，直到2：50大家才陆续到齐，来晚的张老师 说： “早上我班的全全和小豆打架，我和王老师说说情况， 接孩子时好给家长交待”。来早的教师在抱怨： “我们也 有很多事，下次也不来早了”。大家在不愉快的氛围下开 始了教研活动。 反思与策略 o 反思：教研活动时间在教研制度中有明确的规定，是每 周一、二下午2：30，但能按时开始的时候不多，针对 教师因为班上有事，晚来的现象，采取提醒，甚至是严 肃的批评方法，效果并不明显。经过反思，感到：教师 上班后确实需要有一个交接的时间，把教研时间定在2 ：30不妥。 反思与策略 o 策略：上班后给教师10分钟交接班的时间，2：40后迟 到的教师，在下次教研时要给大家买小食品（瓜子、冰 激凌等）以示惩罚。 o 效果：每次教研活动在2：40都能按时开始，大家在欢 笑中，引起了重视，来晚请客的教师也不感到尴尬，使 教研气氛轻松了许多，现在为了不请客，很多教师一上 班，就马上到会议室，参加教研的积极性很高。 2、教师间的信任、互助是展开研讨的基础 o 案例2： o 在教研活动中，小班年轻的肖老师皱着眉头说： “我怎 么办大家给我出出主意，我班的明明又给小帅的脸抓破 了，小帅的奶奶非要问是谁干的，要找这个孩子家长理 论理论，我给她说不说？”。年轻的杨老师说： “就是， 我们班也有这样的情况，咱们讨论讨论。” 案例2： o 年轻的张老师说： “你应该给小帅奶奶说，让她教训教 训他，也让明明的家长管管孩子。”中年孙老师说： “ 这是在幼儿园发生的事情，应该由老师处理，不要让两 个家长产生矛盾。”苗老师也说： “不能给小帅的奶奶 说，不然矛盾会更大，到时老师更不好收场。”其它教 师也发表了自己的意见，最后大家的共识是：幼儿园里 孩子发生矛盾，由教师来解决，不要引起家长之间产生 矛盾。 反思与策略 o 通过以上大家的真诚交流，通过青年教师和老教师的对 话，教师间已建立了信任、互助交流的氛围和空间，在 园本教研中，大家基本上都能够做到开诚布公地进行研 讨，特别是青年教师敢于表达自己的观点，尽管有些很 不成熟，甚至不符合教育规律，但她们敢于把自己的观 点表达出来，让大家刨析，我们加以鼓励，给予表扬， 从大家开诚布公的研讨中，管理者才能抓住教师最真实 的观点