小学语文_《阅读西游记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版语文六年级下册第三单元《阅读西游记——三打白骨精》 教 学 设 计 【设计理念】 课堂类型定位于名著导读课。这是一篇改编后名著章节，对于六年级学生来说内容浅显易懂，基于学情决定从小说的情节要素入手，找准人物冲突点，抓故事的一波三折，对照小说的情节、人物及环境，联系小说的章回体内容、巧借原文，再次深入了解故事的来龙去脉。联系“三”推进一波三折的拓展阅读，了解反复叙事的阅读方法。 【教学内容】 苏教版语文六年级下册第三单元《阅读西游记——三打白骨精》第一课时 【教学目标】 1.能运用预习单使其自学本课生字，并能联系上下文理解“不胜欢喜、火眼金睛”等词的意思，推想其在特定语言环境中的表情达意。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。在反复朗读的基础上，体会孙悟空的本领高强、机智勇敢、坚定不移和惩恶扬善。 3.联系原著上下文、巧借章回题目，思辨白骨精三“戏”的计谋，进而了解情节的环环相扣，故事的一波三折，以情节刻画人物形象。 4.借一波三折拓展阅读，了解可以通过反复叙事的手法进行整本书阅读，激发其对古典名著的阅读兴趣。 【教学过程】 导入 课前三分钟展示：历史今说鉴往知来——走近苏轼 中国历史源远流长，文学史上也是战功赫赫。不仅有唐诗宋词元曲，在明清时期小说盛行，于是就在那个时期出现了中国古典四大名著。今天我们就来阅读四大名著之一《西游记》中的一个故事《三打白骨精》。 板书课题，谁三打白骨精？一读课题，主要人物就显而易见。 读了课题有何疑问？（为什么要三打白骨精）带着问题读书。 二、前置学习 整体感知 1.【互听共学 前置学习】 通过预习单反馈同学们对生字词掌握较扎实，在小组互听共学中有22人全对，其中有3位同学对“瞒”字印象模糊。“瞒”怎么样书写才美观？关注右边结果两横均等。 【自读梳理主要内容】 自由朗读课文：读准生僻字、多音字字音，读通句子，用一句话简单概括课文主要内容。（主要内容：本文主要讲了白骨精一心想吃唐僧肉，三次变化成美丽的村姑、年满八旬的老妇人、白发老公公却被悟空火眼金睛识破，最后一棒打死了白骨精，可以看出悟空的坚定、机智、勇敢。）板书：人物关系图 3.【巧借人物关系梳理主要内容】 可以通过划定主要人物图，围绕事情的重要情节将人物联系起来，主要内容就一拎而起。 板书： 孙悟空 三打 白骨精 护 吃 唐僧 三、探究学习 读思互融 1.【分部阅读 读思结合】 文中这三变三打的回合中，哪一回合你最感兴趣？读一读，说说你的感受。 感受个性鲜明的悟空形象。 2.【对比原著题目 整体阅读“戏”情节】 在刚才的读书中，我们读出了一个个个性鲜明的孙悟空，在吴承恩笔下的《西游记》中，这一章回的题目是《尸魔三戏唐三藏》，对比笔者改编的题目《三打白骨精》，你有什么发现？ 3. 【小组合作探究 聊“戏”】 白骨精是怎么“戏”的呢？小组借助学习资料，再读书合作探究学习。 学习要求： a.选择喜欢的方式朗读2-7自然段。 b.联系原著上下文，结合章回题目，抓住文中相关词句，谈谈你的想法。 c.思维碰撞：每人都来说说你的观点，结合文中语句，大胆展开想象。 d.小组推选一位“发言人”阐述该组观点，其他组员可时时补充。 e.合作学习计时8分钟。 4.【联系原著上下文 小组汇报文本解读】 “戏”字你看出了什么？ A.抓文中关键词句体会人物形象；原著中的资料补充，了解关于村姑美貌的句子描写，进而结合故事情节了解为何变成如此貌美的村姑？感受她阴险狡诈，用美人计迷惑唐僧师徒，抓“不胜欢喜”感受白骨精满心欢喜打好如意算盘的丑恶嘴脸，带着体会读句子。 B.抓关键词句“闪出、一步一声地哭”体会白骨精诡计多端，苦肉计。 白骨精用这一计骗取了唐僧的信任，从哪看出来的？齐读第6自然段。唐僧相信了白骨精了吗？从哪看出的，抓住语句谈谈。 【语言表达训练】 尽管第一次诡计识破了，但好像又收获了些什么，这时白骨精可能想：____________________________________________________ C.第三次变成了老公公，文中描述不多，借助原著读一读关于老公公的描写，你发现了什么？ = 1 \* GB3 ①一心向善之人，最后一计，终极一计来博取唐僧的信任，彻底打败悟空。这是什么诡计？离间计啊！ = 2 \* GB3 ②一环紧扣一环，白骨精不仅用了美人计、苦肉计、离间计，每一计紧扣下一计，这分明就是白骨精早就精心策划好的连环计。 = 3 \* GB3 ③为了能吃到唐僧肉，白骨精费劲了心思，三戏唐三藏