小学语文_《珍珠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 1．了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。 2．有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果,学习作者的写作方法。 3．体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。 教学重难点： 教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程同时感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，就能创造出美好的境界。” 教学过程： 导入新课，反馈预习。 （一）谈话导入 同学们，你们喜欢小鸟吗？最喜欢什么鸟呀？为什么？（3—4个）生交流。 老师也喜欢，今天还带来几种小鸟的图片，如果你认识它就大声喊出它的名字吧！【出图】最后一张：珍珠鸟 小巧玲珑，惹人喜爱。 今天学习一篇有关它的文章，看老师板书课题。 （二）反馈预习 1、课前同学们都认真做了预习卡，谁想上来跟大家交流一下？ 生：（实物展台：展示预习卡）我来跟大家交流一下本课难读的词语，如果读对了就请同学们跟我读，如果读错了，请大家帮我纠正。 垂蔓 咂嘴 一卷干草 愈发繁茂 伏案写作 鸟儿 雏儿 球儿 2、评价：你词语读得很准确，咱班同学声音也很洪亮。谢谢你，请回。 3、感受儿化音的妙处。 师：同学们，最后一组词有什么特点？（指着） 生：都是儿化音。 师：把“儿”去掉，自己对比着读读，你能感受到什么不一样？ 生（预设）：去掉“儿”感觉不生动、不好玩；不如读儿化音可爱…… 师：恩，加上“儿”更能写出小鸟的可爱，也表达了作者的喜爱之情，我们在写作中也可以试着用用儿化，这样你写出来的事物也能很活泼。 词语交流完了，谁想来提醒一下大家本课难写的字？ 生：我认为本课中这几个字比较难写。拨不要写成拔，不能忘掉这一笔小竖；卷：上下结构，写的时候要注意上面只有两条横，撇要出头，撇和捺要写舒展，下面的横折钩和竖弯钩不能堵上。赖：左右结构，左右等宽，左边束字的捺懂谦让变成点，后边是负字，最后一笔点要大一些。 师评：你表达的真清晰，他的提醒同学们记住了吗？谢谢你，请回。 6、看了大家的预习卡，老师发现很多同学都认为“赖”字比较难写，伸出小手和老师一起写一个吧！师范写。（注意不要挡住学生视线）拿出钢笔，在预习卡的相应位置写一个，注意关键笔画，（生写字）。巡视：提醒写字姿势，表扬写字漂亮的学生。 7、过渡：都写完了吗？让我们回到课文中，同学们都知道这篇文章是一个大作家写的，他是谁啊？课前同学们都查阅了作者的资料，谁能用一两句话给大家介绍介绍？（生交流）。课前了解作者能帮助你更好的学习课文。 二、初读课文，整体感知 1、通过预习，我们知道冯骥才不仅是一位著名的作者，还是一位有名的画家，所以读他的文章，眼前仿佛能出现一幅幅生动的画面，就像看电影一样。想看看吗？那就请同学们打开书，自由读课文，说说你的脑海中出现哪些画面？ 2、雏儿的样子，相处中的趣事，（“我”、鸟儿）布巢 相机板书 评价：这些是小鸟的样子，你的脑海中浮现出小珍珠鸟样子的画面；还有哪些画面给你留下深刻印象？你说的这些都是作者“我”和小鸟在一起玩耍、相处的画面。还有吗？哦，你看到了作者为小珍珠鸟布巢安家的画面。 3、这些是大家感觉印象深刻的画面，你能试着将这些画面连起来说说本课的主要内容吗？（2个）可以先同位之间互相说说。 评价：很完整；你把画面融合在了一起，你的语言概括能力真好。 4、同学们看，通过把重要的画面串联起来，大家就把这篇文章主要内容说出来了，这是一种概括课文内容的好方法。 精读课文，品悟“我”和小珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的，并体会作者细腻的描写。 （一）讲故事铺垫，导入雏鸟样子的学习。 想对这些画面有更深的了解吗？那就让我们一起走进这个故事中吧：有一天，冯骥才的朋友送他一对珍珠鸟，他可喜欢它们了，给这对鸟儿布置了一个舒适而又温暖的巢，他还听说珍珠鸟是一种怕人的鸟，于是用一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。三个月后，随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，作者猜到是它们有了雏儿，轻轻拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！ 快来瞧瞧！它长得什么样子？谁来读一读？ ppt出示：【红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。】 你喜欢它吗？为什么？（漂亮/可爱）它哪里漂亮/可爱啊？ 生（预设）：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点。/颜色漂亮。/它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 师：这句话重点写的什么啊？（颜色）都有哪些颜色？是啊，我们一起细细地瞧一瞧，（指图，引导孩子边看图边说）红嘴、红脚、一上一下，中间是灰蓝色的毛，这几种颜色相互映衬着，多漂亮啊！谁想美美地读一读啊？（一人读）虽然它的后背现在还没有生出珍珠似的白点，但随着它渐渐长大，就会变得越来越漂亮，谁想带着