(运算定律及简算的与复习)_教案教学设计(青岛版六年级下册).docxVIP

(运算定律及简算的整理与复习 )_教案教学设计 (青岛版六年级下册 ) 第六课时 一、创设情境，引入复习内容 出示： 735 ×36+735 ×64 师谈话：仔细观察怎样算简便？应用了什么运算定律？ 谈话：我们在学习四则运算时， 还学了哪些运算定律呢？这节课 我们一起来整理复习。 【设计意图】：学生在具体的计算情境中体会到简算的好处，同 时唤起学生对运算定律的回顾，为复习做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 1.师：先在小组内说一说学过哪些运算定律，用语言怎么叙述？ 用字母怎样表示？用自己喜欢的方法进行整理。 2.交流汇报。 重点引导表格式整理方法。 运算定律名称语言叙述字母表示公式 1 3.师：我们还学习了哪些运算性质？你能把它们用字母表示出来 吗？说说它们表示的意思。 减法运算性质： a－(b ＋c)=a －b －c 除法运算性质： a÷b ÷c=a ÷(b ×c)(b.c ≠0) 【设计意图】：一开始就由学生自己去回忆已经学过的运算定律 及性质，对将要展开的学习进行前测，了解学生对旧知的掌握程度， 学生在口答过程中也可相互补充，对定律及性质的记忆就更完整了， 老师及时板书，加深记忆，为后面的简算方法做足了铺垫。 4.运算定律进的应用 1）选择合适的运算定律进行计算（在答题卡片上做题）想：应用运算定律有哪些优点？ 125 ×32 43×102 2000 －197 68 ×992000 ÷125 ÷899 ×99 ＋99 集体订正，重点让学生说出应用了哪个运算定律。 2）对于 25 ×48，小明想了以下几种计算方法，分别应用了哪个运算定律？由此你体会到什么？ 25 ×48=25 ×(40 ＋8)=25 ×40 ＋25 ×8=1000 ＋200=1200 应用 了( )。 25 × 48=25 × (6 × 8)=6 × (25 × 8)=6 × 200=1200 应用了 ( )。 2 25 ×48=25 ×(50 －2)=25 ×50 － 25 ×2=1250 － 50=1200 应 用了( )。 3）在整数四则混合运算中，灵活运用运算定律和运算性质可以使计算简便，独立计算下面各题，你有什么发现？（同位说说怎样算，根据什么？） 3.6＋0.85 ＋6.4 ＋0.15 （7/12+3/8 ）×24 4.53 －1.64 －0.361/4 ×5/6+1/4 ×1/6 7.8×5.3 ＋7.8×4.78.49- （1/9+4.49 ） 【设计意图】：将简算与定律性质紧密联系起来，同时将小数、 分数与整数的简算贯穿为一体。 三、综合应用，巩固提高 学习知识的目的是为了应用，下面进入“过关斩将”环节。 第一关：抢答（最先举手者回答） 我们的规则是 :答对一题得一分 ,答错不扣分 ,到下课时看谁的得 分最高 . 1．填上适当的数或运算符号（说说运用了什么运算定律？） 79 ×25 ×8＝79 ×（） 57 ×13+13 ×43=() ×(+) 48- （18+14 ）=48-18 （） 14 48 ×98=48 ×() 75 ×102 －75×2＝75 ×（）25 ×48=25 ×4 ×（） 第二关：人人过关 2．森林医生：（看下面的计算是否正确，然后说出错误在哪里， 怎样改正） 3 123-68+32=123- （68+32 ）50 ×42=50 ×40+2 125 ×（ 8×12 ）＝125 ×8＋125 ×12( 原式怎样改就可以这样计算 ? 3．选择你喜欢的方法计算（在答题卡片上做题） 88 ×125350 ÷25 173 ×28+128 ×28-28 4.4×25（ 1/4+2/9-1/6 ）×3610-8.375-5/8 学生尝试做后： 说一说在你的学习经历中， 最容易出现错误的是哪几道题目？然后全班互相交流学习方法。 ４．拓展延伸 1）老师这里有三个数字 40 、8、125 ，请根据学过的运算定律，自己编几道式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便？ 2）学生小组活动，把编的题目写下来。 3）学生汇报： 4）你能模仿 88 ×125 ，编一道能用两种方法进行简便计算的题目吗？说一说它的计算过程，小组交流一下。 【设计意图】（1）题目层次的变化。从基本的直接简算的题，到易错题的辨析，到通过变形才能简算的题， 最后是比较难一点的简算，练习题逐步加深难度。（2）题目的全面。在这四组练习题中，基本涵盖了所有可以进行简算的典型题目， 既有应用运算定律进行简算的题目，也有应用一些运算性质或技巧进行简算的题目。 五、全课总结 通过复习你们还有不懂之处吗？谁能告诉大家通过复习你有哪些收获呢？ 4 课后反思： 四则运算的定律和性质是学生进行简便运算的依据。 灵活地运用 四则运算的定律和性质， 不但能提高计算的速度， 还能培养学生思