小学语文_三袋麦子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三袋麦子》教学设计 教学目标： 认识本课16个生字，会写田字格里的9个生字，两条绿线之间的7个生字只识不写；能借助部首区分形近字，理解由生字组成的词语。 能抓住主要人物，主要事件把故事讲清楚，能抓住相关的描写把故事讲生动。 了解人物的性格特点，体会文中主要人物的语言、动作和神态。 教学准备： 多媒体 小黑板 教学过程 激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话： 1.我们在学习新课之前，先来玩一个有趣的游戏：猜一猜(出示课件) 芝麻，芝麻，开门吧。----《 》 小兔子乖乖，把门开开。----《 》 魔镜呀魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的人？ ----《 》 2揭示课题： 看来同学们的脑海中都留下了许多精彩的童话故事。今天这节课老师也给大家带来了一个童话故事《三袋麦子》 和学生一起板书课题，指导“麦”字的写法，齐读课题。 初读课文，整体感知，了解故事大意。 《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有新的收获。下面就让我们一起捧起书来，去美美地读故事吧。读的时候遇到生字词要借助拼音多读几遍，把字音读准。（学生自由读课文） 学习生字词 检查二类字读音：刚才老师也读了一遍课文，发现这些词比较难读，你都会读吗？（出示二类字词） 学生自由读 同位互相读 齐读 （2）学习生字词：还有这些呢？（课件出示生字词） 学生自由练习读 小老师领读 指生读 齐读 指导书写：观察一下本课生字，那个字比较难写或者你想提醒大家在写的时候该注意什么？（指导“唇”和“霉”的写法）。 生字词掌握了，课文读起来就更有滋有味，下面请大家用自己喜欢的方式快速朗读课文。思考：土地爷爷把麦子分别送给了谁？它们眼中的麦子各是什么样的？（出示课件） （1）学生自由读课文。 （2）学生回答问题（教师相机板书） （3）出示课件：这就是土地爷爷送给三位小伙伴的麦子，咱们看来一模一样的麦子，在三个小伙伴的眼中又是什么样子的呢？（指生说） 在小猪的眼中是“黄灿灿”的。（“黄灿灿”是什么样子的？）学生回答。 师：多诱人的麦子呀！小猪望着这“黄灿灿”的麦子，一定眼睛都亮了，谁来读一读这个词语。 那小牛眼中的麦子呢？（指生说：饱满的麦粒） 师：小牛用手捧着，看的多仔细呀！一粒一粒都那么饱满，让我们也捧起麦子来看一看，读一读这个词（学生读） 小猴发现这袋麦子是------（学生读）谁能换个词来理解“上等的麦种”。 师：说的多好啊，让我们带上动作夸一夸这“上等的麦种”。 品读领悟 师：他们眼中的麦子不一样，那他们拿到麦子后又是怎么想，怎么做的呢？请同学们默读课文2---4自然段，思考：三个小动物得到麦子后是怎样想，怎样做的呢？用“——”画出小猪是怎样做的，用“---- ”画出小牛是怎样想的，用“===”画出小猴是怎样做的。（学生读书） 哪位同学来分享你的阅读收获 小猪是怎么做的？（学生回答） 瞧，小猪多开心呀！他看着黄灿灿的麦子，想到了许多的好吃的（出示课件） 哇！这么多的好吃的，难怪小猪开心地喊道：“------”（齐读小猪的话） 小猪一刻也等不及了，课文中的哪个词写出了小猪的这种心情？（迫不及待）生活中你有没有这种感受的时候？（学生用“迫不及待”说一句话） 带着这样的感受再读小猪的话 师：你读得可真投入呀！读书就应该这样把自己当作书中的人物，这样读书才会有滋有味。下面我们就用这样的方法来读一读描写小牛的句子吧。 学生读课文第三自然。 小牛是怎么做的呀？先是“捧起”“看了又看”，然后“想”这是多么重视呀!谁来读一读这个句子？（提示：放慢语速，注意重读写小牛动作的词。）学生读句子，体会小牛对麦子的珍惜。 刚才我们一起了解了小猪和小牛的做法，那小猴又是怎么做的呢？（学生回答 相机出示课件） 课文中描写小猴的是个长句子，在读的时候要稍微停顿一下。 学生自由练读。 师：课文中对小猴的做法写得最简单，但其实里面包含的东西可不简单，想象一下：小猴当时会想到些什么？（学生说） 再读体会 过渡：这故事越读越有意思了！同样的麦子，三个小伙伴看法不同，做法也不同。 四、合作学习 时间如飞箭，转眼间又是一年，土地爷爷又来拜访三位小伙伴了，接下来又会发生什么有趣的事情呢？请同学们小组内学习6—9自然段，交流讨论三个小动物分别得到了什么样的结果？土地爷爷面对不同的结果，分别有怎样的评价？我们同学又会给它们什么样的评价？ 小组合作学习 小组汇报交流结果 a生汇报小动物们分别得到的结果，b生汇报土地爷爷面对三位小动物不同的结果所做出的评价，c生汇报自己小组对小动物的评价，并结合课文中三位小动物的动作语言来交流。 小结：今天，我们从故事中认识了三位性格不同的小伙伴，正巧天宫在招聘工作人员，请大家根据三位小动物的性格特点推荐给他们一份工作吧！（出示课件：推贤榜） 五、演一