小学语文_识字5、动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《识字5、动物儿歌》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·语文》（部编本）六年制一年级下册第五单元第1课。 【教材简析】 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 【教学目标】 1.认识“蜻、蜓”等12个字；会写“间、网”7个生字。 2.借助汉语拼音，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 3.通过朗读表演，了解小动物的部分生活习性。 4、产生观察小动物，了解小动物的兴趣，从小养成保护动物的好习惯。 【教学重点】 1.归类认识带有虫字旁的生字。 2.借助汉语拼音，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 【教学难点】 1、通过朗读表演，了解小动物的部分生活习性。 2、产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 【教学准备】 1.生字卡片。(师生) 2.配有课文插图的课件。(教师) 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 创设情境，激趣导入 （黑板图画）师：同学们你们喜欢夏天吗？今天老师送给同学们一幅《美丽的夏天》。这里的夏天有什么？（肥沃的土地上长着绿绿的小草，盛开着美丽的小花。圆圆的荷叶，小小的花苞，它们长在池塘里。哦，墙角还挂着一张蜘蛛网呢。）美丽的夏天不仅有美丽的花草，还有好多小动物呢！你们看，谁来了？（按顺序出示）打个招呼吧！（出示图片，接着出示词语） 今天我们就来学习一首和它们有关的儿歌——《动物儿歌》（齐读课题） 设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。从而抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，巧妙地为新知学习做好铺垫。 初读儿歌，识记形声字 过渡：小动物们想和大家交朋友，你能读出它们的名字吗？（出示带拼音的词语） 谁想来当小老师领着大家读一读？ 拼音宝宝不见了，你还记得它们吗？（随机指读，相机提问：你是如何记住“蜻”“蚂”“蚁”的？）（哦，你还知道形声字呢，你可真了不起！） 看看这些字，你有什么发现？（它们都带着“虫”字旁，出示“虫”） 玩“虫宝宝找朋友”的游戏，了解形声字的造字规律。 （游戏规则：我是“蜘蛛”的“蜘”，我的朋友在哪里？你是我的朋友吗？不是。你呢？是。那你应该说：你的朋友在这里。然后我们一起说：我们一起就是“蜘蛛”的“蜘”。） 你是谁呀？我是“青”。哦，那你就是青草，我就是虫子。大家请看，我们合在一起是什么？（蜻）“蜻”是由“虫”和“青”组成的，我们两个，谁表示它的意思？（虫）说明蜻蜓是虫类，所以“虫”就是它的形旁。谁来标它的读音呢？（青）那“青”就是它的声旁。像“蜻”这样由形旁和声旁组成的字就是形声字。（看课件）这些是它们的（声旁），它们的形旁是（虫）。 小动物想来考考你们，你能把它们的名字放到小动物的身边吗？ 利用形声字的规律猜猜生字的读音。 过渡：这个夏天可真热闹，它们在干什么呀？ 8、认真朗读课文，看看它们在干什么？ 师问：蜘蛛在干什么？生答：结网。（结网忙贴上） 、、、、、、 设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。 三、诵读儿歌，随文识字 1、（1）蜻蜓在哪里？ 生答：蜻蜓在半空中。(贴“蜻蜓”) （2）蜻蜓半空干什么？ 生答：展翅飞。 （3）你能学学小蜻蜓吗？ 请大家像他一样读读它。（生读） 2、（1）蝴蝶在哪里？ 生答：蝴蝶在花间。 蝴蝶花间干什么？ 生答：捉迷藏。 蝴蝶玩得开心吗？ 老师想看看谁是开心的小蝴蝶？ 我们学着她的样子读一读。 3、（1）蚯蚓在哪里？ 生答：蚯蚓在土里。 （2）蚯蚓土里干什么？ 生答：造宫殿。 什么是宫殿呀？这就是宫殿。 蚯蚓真的会造宫殿吗？（不会）其实它在干什么？（松土） 虽然蚯蚓不会造宫殿，但是蚯蚓在泥土里钻来钻去，就会让泥土变得松软，花草才能长得茂盛。你们说蚯蚓厉不厉害？（厉害）夸夸它吧！（蚯蚓，你真厉害） 4、（1）蚂蚁又在哪里干什么呢？ 生答：蚂蚁地上运食粮。 （2）什么是“食粮”啊？（就是粮食） （3）粮食在洞里存放着，蚂蚁为什么要把粮食搬走呢？蚂蚁什么时候才会搬家？（蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到） （4）蚂蚁运的是粮食，为什么偏偏写成“食粮”呢？请大家仔细观察这些字的读音，你有什么发现？（韵母都是ang）它们的韵