小学语文_《普罗米修斯盗火》阅读引导课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计（附学习单） 课 题 《普罗米修斯盗火》 （阅读引导课） 课型 新授 课 时 1 教学目标 （包括知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观） 重点：★ 难点：▲ 德育点：● 1、通过预习单，能正确写出带有生字“普、盗”的课题，用自己学过的识字方法识记“惩、罚”，能说出至少一种识记二字的方法。★自主提出问题解决问题，能运用按事情发展顺序的方法概括课文主要内容。 2、★▲运用“抓关键词句体会人物特点”的方法，用圈画、标注、补充阅读、朗读、讨论、小组合作、表演等学习方式理解普罗米修斯勇敢、富有同情心、不畏强暴和宙斯的专制残暴以及赫拉克勒斯的英勇正直； 3、▲抓住“终于”一词，领会神话特点之一是“为了传承人类伟大精神”；在阅读中发现神话还具有“奇特想象力”的特点，并尝试发挥想象写一写“人类得到火种后欣喜若狂的样子” 4、●对比阅读《盗火英雄》，感受神话魅力，激发阅读《希腊神话故事》的兴趣； 学生课前准备 预习单、阅读学习纸、阅读《希腊神话故事》 教师课前准备 课件、了解学生预习情况 教学环节 教 学 过 程 设计意图 前测激趣 以学定教 三、延伸阅读 四、总结拓展 1、板书课题后，同位互评预习单中“普、盗”写的是否正确美观 2、运用预习单交流自己喜欢的识记“惩罚”二字的方法：例如加一加、换一换、凭部首猜意思、联想、查找《说文解字》等。 交流预习成果，说说预习后提出了什么问题，梳理出主要问题：“为什么盗火” 用“为什么？怎么做？结果又怎样？”三个问号串联故事情节，形成以下提示：（事情的发展顺序——起因、经过、结果。）根据提示说出课文的主要内容 3、在阅读课文的基础上，再读《希腊神话故事》“物种起源”第三节P5-6：从问题“为什么盗火”入手，感受人物性格并完成学习单表格中普罗米修斯部分 全班交流后总结方法：抓关键词句，体会人物特点 （板书） 5、合作学习：文中其他人物分别有什么特点？是从哪些词句体会到的？四人小组完成学习单，讨论并分组汇报 人物 性格特点 抓住的键词句（在书上用符号圈画标注出来） 普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 6、思考为什么结尾用“终于”来强调？（饱含人们的期待、投射出人们对正义的渴望和喜悦） 7、小结：这也是神话源远流长，至今为人们喜爱的原因，因为它世代传承着人类的伟大精神！这是神话的一大特点。板书：传承精神 1、阅读《希腊神话故事》中《盗火英雄》篇章，自已勾画，批注标明神奇的地方。思考：与课文对比，盗火情节有哪些不同之处，你怎样看这种差异？（学生自主阅读及发表见解） 2、小结：神话是由于远古人类对大自然现象不了解，每次出现灾难，就想象有神来帮助。所以我们能感受到人类奇特的想象力，这也是神话另一个重要特点。板书：奇特想象 1、在学习纸上发挥想象：写一写人们得到火种后的欣喜若狂的情景，并在课堂上进行分享 2、总结：解救普罗米修斯的大英雄赫剌克勒斯，希腊神话中也有很精彩的故事记载。他是什么样的人，又有怎样的传奇故事？ 今天，大家学会了“抓关键词句分析人物特点”的方法，同学们可以在课下用这种方法去阅读了解《希腊神话故事》中的他。 生字较为简单，大胆放手在预习中解决字音和字形。 补充阅读，了解盗火原因。调用联结课内外文章内容，使学生思维更为开阔，顺利掌握神话故事中学习人物特点的方法 小组合作可以采用多种形式，借助表格理清文章人物性格特点 引导学生自主思考，充分表达自己的阅读思考，从而有所发现 与神话特点相结合，对课后题进行练写 作业设计 1、阅读《希腊神话故事》中与课文有关的人物故事，如：赫剌克勒斯 2、完成学习单的想象片段 拓展阅读：中国神话故事 板书设计 普罗米修斯 盗火（为什么？） 勇敢、富于同情心、不畏强暴——抓关键词句体会人物特点 神话的特点： 传承精神 奇特想象 书写课题 罗米修斯 火 我读了（ ）遍课文 读正确（ ） 读通顺（ ） “惩、罚”这两个生字我这样记： 想一想，填一填 1.我提出的重要问题是： 2.我概括的课文主要内容： 四年级语文预习单 班级： 姓名： 课堂阅读学习纸 人物 性格特点 抓住的关键词句（在书上用符号圈画标注出来） 普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 延伸阅读：《希腊神话故事》片段: 《物种起源》第三节P5-6 二、品读《希腊神话故事》篇目：《盗火英雄》交流读书心得： 与课文对比，盗火情节有哪些不同之处，你怎样看这种差异？ 这些故事带给你怎样的感受？ 三、运用你丰富的想象力，把人们得到火种欣喜若狂的情景描绘出来。 学情分析： 学生目前处在第二学段的阅读学习。本学段承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任