人教版数学六年级下册比例的教学反思.docVIP

比例的基本性质教学反思： 1．重视培养学生主动获取知识的能力。 对于比例的基本性质， 教师没有直接让 学生去计算两个内项的积和两个外项的积，很快让学生归纳出比例的基本性质。而 是设计问题情境，在学生运用已有知识判断出两个比能否组成比例后，教师告诉学 生自己是用比例的基本性质也很快作出了判断。什么是比例的基本性质？学生探究 知识的欲望被激发了。 接着，就让学生自己去观察、 寻找比例中内项与外项的关系， 提出自己的猜想，举例（包括反例）进行检验，与同伴合作交流，自己揭示出比例 的基本性质，学生通过亲身经历的观察比例、归纳猜想、举例验证、交流表达的活 动过程，不仅获得了比例的基本性质，更重要的是在学习科学探究的方法，培养学 生主动获取知识的能力。 2．注重培养学生数学的应用意识。 小学生解数学题， 往往关心问题的答案而不 太关心自己的解题过程，更很难自觉地从基本概念出发去思考问题，教学中如何去 培养学生从概念出发、运用所学知识解决问题的意识和能力呢？在上面的教学中， 教师精心安排三个层次的练习： （ 1）运用比例的基本性质，判断两个比能否组成比 例；（2）请你根据“ 2×9=3 ×6 ”写出比例，能写出多少呢？（ 3）用“ 3、4、5、8” 这四个数能组成比例吗？若不能，请从 3、4、5、 8 中换掉一个数，使之能组成比 例。每个层次的练习，都是先让学生独立思考、进行尝试，再引导学生交