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浅谈学生想象力的培养 创新离不开想象力 ,学生的创新写作也离不开 想象力。在我们的教学中 ,培养学生的想象力有什么好 处呢 ?概括地讲 ,培养学生的想象力 ,会让学生变得更 聪明 ,思考问题思路更开阔 ,写作的灵感来得更快 ,能激 发学生学习的兴趣 ,还能增强学生战胜自卑、 树立自我 良好形象的信心。 什么是想象力呢 ?所谓想象力 ,就是人对脑中已有 的知觉材料进行加工、 改造 ,经过新的配合而创造出新 形象的一种能力。爱因斯坦说过 : “想象力比知识更重 要,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界的一切 ,推 动着进步 ,而且是知识进化的源泉 ,严格地说 ,想象力是科学研究的内在因素。 ”一个学生能否具有一定的想象力,是影响他们获取知识 ,促进智力发展的重要因素。 因 此,教师利用一些方式方法来培养学生的想象力是十分必要的。那么 ,如何培养学生的想象力呢 ? 一、充分利用教材培养学生的想象力 1、利用教材中的课文培养学生的想象力 在初中七 ---九年级语文教材中有许多描写景物 , 刻画人物的文章及古诗。 教师要从语言描写入手 ,根据 语言所表达的内容 ,让学生在头脑中浮现出画面。 同时 要引导学生品味这些课文中的好词好句 ,理解体会文 中优美、含蓄的意境 ,让学生去咀嚼、去想象 ,使学生达 到一种身临其境的境界 ,这种境界的产生就是凭借想 象力的。如讲《沁园春 ?雪》 ,可以通过配乐朗读 ,使学 生展开想象的翅膀 ,感受“千里冰封”、“万里雪飘”、“红 妆素裹”的北国壮丽雪景。再如《答谢中书书》一文是 陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。 虽然是一封书信 , 但中间的十句 ,作者清峻的笔触具体描绘了秀美的山 川景色。“高峰入云,清流见底”极力描写山之高 ,水之静 , 作者用笔凝练 ,寥寥八字 ,就写出了仰视俯视两种视角 , 境界清新 ,教师可以紧扣描写水和描写山的句子 ,引导 学生展开想象 ,山高到什么程度 ,水清到什么程度 ,只要 学生想象合乎逻辑 ,入情入理 ,就应充分肯定。学《岳阳 楼记》则让学生想象自己站在岳阳楼上 ,放眼洞庭湖 “衔远山,吞长江 ,浩浩汤汤 ,横无际涯”的雄伟景象。学习 《春》,让学生想象春天的景象。 这样上课 ,既激发了学 生的兴趣 ,又培养了学生的想象力。 2、利用课后“研讨与练习”的题目要求来培养学 生的想象力 在人教版初中语文教材中 ,很多课文课后“研讨与 练习”中就设置了培养学生想象力的题目 ,教师正好可 以利用这些题目来培养学生的想象力。或请学生换位 来叙述故事 ,那学生想象力就会得以提高。如《故乡》 一课的研讨与练习第三题 ,就是让学生“展开想象,说说 我、闰土、别人这三类人的生活是怎样的生活 , “新”生 活又是怎样的生活”。在这里 ,我们不妨请学生讲一讲 , 假如水生的儿子长大了 ,他回到故乡 ,故乡发生了哪些 变化 ,家乡的人们又如何评论当年的闰土、杨二嫂和 “我”的?呢教师这样提醒 ,学生学习的兴趣浓了。学习 《我的叔叔于勒》 ,教师可以充分利用课后的研讨与练 习四 (想象一下 ,菲利普夫在船上发现一位百万富翁像 于勒 ,他们会怎样 ?试写成二百字左右的短文。 )培养学 生的想象力 ,学生既得到文字的锻炼 ,也得到想象力的 锻炼。何乐而不为呢 !教材中 ,类似的培养学生想象的题 目是很多的 ,我们教师要用好它来培养学生的想象力。 3、利用教材中看似未完的故事 ,让学生再续写结 尾来培养学生的想象力 人教版初中语文教材中 ,有很多的课文 ,其故事情 节是值得我们去继续写下去的。学《桃花源记》时 , 让学生续写“若确有桃花源这一个地方 ,在今天的知识 经济时代 ,那里的人民生活会怎样。 如果那里盛产桃子 , 现在他们又会怎样推销他们的桃子呢 ?学《范进中举》 一文时 ,可以让学生续写范进中举后 ,范进会变成一个 什么的人物呢 ?学完《喂―出来》,不妨让学生接着课文 内容 ,引导学生到现实中寻找故事的影子 ,进行续写 ,同 样也可以让学生的想象力插上翅膀飞翔。像这样看似 未完的故事 ,学生是非常愿意写下去的 ,学生写得多了 , 想象力自然就会得以提高 ,那学生要写幻想式的作文 也就容易了。 二、在平时的作文训练或随笔写作中 ,不妨要求学 生学写童话故事、科幻故事来培养学生的想象力 有很多童话故事 ,科幻小说中的情节 ,是虚写与实 写相结合。“实”的东西作者已用语言表达出来 ,而那些 虚写的地方 ,即所谓“意到而笔不到”的地方是作者的想 象。教师在引导学生读这些作品的时候 ,也要求学生要 学会写一些童话故事、科幻小故事来开发自己想象的 能力。如:学生写《书的自述》 文章时 ,可以让学生充分 发挥想象把书的身世 ,书的大脑 ,书的外衣 ,书与主人的 关系 ,书的服务方