奥苏贝尔的同化学习.doc

奥苏贝尔认为，很多情感因素和社会因素都对课堂学习有影响，如动机、个性、群体、社会和教师的特征等，都会影响学生的学习。限于篇幅，这里不再展开，而仅仅集中分析奥苏贝尔的动机观。 奥苏贝尔对赫尔驱力还原和斯金纳的反馈的动机效应都持否定的态度。在他看来，动机的作用与相对重要性，取决于学习的类型和学生的发展水平。例如，与机械学习相比，动机对意义学习说来并不那么重要。在意义学习中，学生只需付出较少的努力便可有意义地习得新知识;而机械学习要求强记各种无关联的知识，通过反复练习才能习得，所以要求学生具有强烈的学习动机，否则很可能半途而废。此外，动机因素在学习中的重要性，是随学生年龄增长而逐渐递减的，随着学生的认知水平、注意广度和集中注意的水平的增长，学习相对来说比较容易。而且，认知结构的变量在学习中日趋重要。 奥苏贝尔主要注重的是成就动机，即学生试图获取好成绩的倾向。与众不同的是，在奥苏贝尔看来，成就动机主要由三方面的驱力所组成：