福师大《课程与教学论》试卷及答案.docxVIP

一、 名 解 （每 10 分 ， 共 3 ， 30 分 ） 1、 程 : 程作 学科。定 ： 程是指所有学科的 和，或学生在教 指 下各种活 的 和。 2、“教教材”与“用教材教” “教教材”是指“教 本知 ”，教教材所框定的知 ； “用教材教”是指 堂教学中，教材上的 本知 要与学生的生活 相 合，教 教材上的 本知 的目的是“教学生生活”， 就是所 “生活化”的教学理 。 3、学 方式 : 学 方式是学生在完成学 任 基本的行 和 知的取向，它 不是指具体的学 策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特 征。 二、 答（每 10 分，共 3 ， 30 分） 1、 述有效教学的三个考量指 。 答：根据学生学 有效性的三个考量指 。学 速度：学 特定内容所花 的 ；学 果：学生在学 程中 生的 化、 得的 步或取得的成 ；学 体 ：所伴随或 生的心理感受。主要是通 教 在一种先 教学理念指 下 一段 的教学之后，使学生 得具体的 步或 展。 2、如何 理教学 与生成的关系？ 答：（1）以 基 ，提高生成的 量和水平。（ 2）以生成 向，提高 的 性、开放性、可 性①以生成的主体性 向，提高 的 性；②以 生成的随机性（不可 知性） 向，提高 的开放性；③以生成的 性 向，提高 的可 性。（ 3） 与生成共同服 于学生的 展。 3、如何建立 生共同 展的教学关系？ 答：一、 学生的向 性和独立性特征，要关注学生和尊重学生。 二、要以关 和尊重的 度来 待学生。 三、注重采取 教学， 互 、参与，建立 生共同体。 三、材料分析（每 40 分，共 1 ， 40 分） “第十名 象”， 什么 的教育是成功的教育，什么 的学生是好学生?? 周武是杭州市天 小学多年的班主任。在一次学生 20 周年的聚会中，他惊异地 ，一些 突出的同学，在小学 期大都是学 成 不 眼的学 生；相反，当年老 很喜 的几个尖子生却大都 平平。 种反差 周武陷入了久久的深思： 什么尖子生没有按照当初的 想 展下去，而一些不起眼的学生 大后竟能脱 而出呢？于是，他开始了一 关于 校小学 生成 的跟踪 。十年的 中他 了 的 律：在 行百分制的情况下，在小学期 前 几名的“尖子”在升入初中、高中、大学 （乃至工作之后） 有相当一部分会“淡出” 秀行列，而 多名列第十名左右的学生在后来的学 和工作中竟很出人意料地表 出色。周武将 一 象称 “第十名 象”。 是 什么呢？ 周武在充分跟踪 的基 上， ：在 去，学校的老 和家 往往很 地用 文、数学成 孩子 排名。而家 督促、 迫孩子 前几，搞得他 力很大。 使他 在培养 趣 好、拓 知 面、 展个性等方面受到了很大的 制，反而束 了他 智力的 展。又因 他 都是听 的“好孩子”，一些好的个性也会被束 。另外，老 “抓两 ， 中 ”的教学方法，使 些尖子生在学 上很容易得到老 的“关照”，从而削弱了他 的学 上的独立性。因此后来就不适 中学相 “松散”的教学方法，从而“淡出” 秀行列。与此相反，第十名左右的学生 然成 不是最 秀的，但是 活 ，灵活性 ，学得 松， 趣广泛，老 不大注意 些学生，因此其学 的独立能力 ，有很大的潜力。另外， 些学生没有保住“前三名”的心理 力，使他 在健康的心 中学 。 是他 有“后 ”， 步和成才概率 高的主要原因。 周武 ：“ 种尖子生与‘第十名’的差 ， 上就是用 10 分力气得了 9 分收 与用 5 分力气得了 8 分收 的差 。相比之下，后者分数低，但 潜力和能力，自然要 前者??” 答： 种 象也 明了一个 点：一个人能否成功不取决于学 成 的高低。在反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断 学生好坏的 准。故而教 、家 都在督促、 迫学生拼命的往前 名次。使得学生本身的 趣 好受到制 ，从而影响了智力的 展，又因 他 是大家眼中的好孩子，在个性方面也会被束 。 于学 好的学生普遍得到老 的关照，从而也削弱了他 学 的独立性，以至于不太适 大学 松散的教育模式，而淡出了 秀行列。 而第十名至二十名的学生，他 成 不是很 秀，但相 比 活 、灵活性 ，学 比 松， 趣比 广泛，由于没有前十名那 的学 力，他 在 趣 好上得到很好的 。 一 的学生不会引起老 太多的注意，因此有着 独立的学 能力和健康的学 度， 也使得他 在之后的学 中后 很足，而且有着很好的 作能力、分析能力和 手能力。着名心理学家斯 伯格用成功智力来解 ：他把学 上表 出来的智力称 “惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目 的智力，它包括：