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巧用多媒体技术，转化农村小学高年级英语 学困生策略初探 新课程改革的不断推进，对小学生英语知识与英语技能的掌握提出了更高要 求，尤其是到了高年级，要面对难度较大、内容较多的英语知识与技能的学习。 此种情况下，需要良好开展小学高年级英语教学，有效的教授和培养学生，促使 学生英语水平逐步提高。而对农村小学高年级英语教学实际情况予以分析，确定 多种因素影响下学生难以保持较高的学习兴趣，有效的学习英语知识与技能，导 致学困生出现。对此，应当将目光落在多媒体上，根据教学内容及学生实际情况， 将多媒体巧妙的融入到英语教学之中，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生主 观能动性，良好学习，从学困生逐渐转变为优秀学生。 一、农村小学高年级英语学困生产生的原因 对我国一些地区农村小学高年级英语教学实际情况予以分析，确定学困生的 产生是比较普遍的。那么，农村小学高年级英语学困生是如何产生的呢？经过进 一步分析，确定主要是以下原因所致： （1） 缺乏学习英语的环境。通过对农村小学生英语学生学习情况的了解， 确定除了每周所进行的英语课程教学能够为学生营造学习英语的环境之外，几乎 没有可以供学生英语学习的环境，如此学生将难以有机会听英语、说英语、练英 语，这不利于学生学好英语这门语言，相反的学生还可能成为英语学困生。 （2） 学生羞于说英语。与城市小学生相比，农村小学生无论是教育方面还 是生活方面都远远落后，致使农村小学生生活经历、学习程度有限，容易产生自 卑的、拘谨的、胆小的心理状态，相应的在英语学习的过程中不敢大声表达、不 敢大胆模仿，致使英语学习不佳，对英语学科逐渐失去兴趣，最终成为学困生。 （3）课后无人辅导。为了生计，很多农村小学生的父母都外出打工，将学 生托付给爷爷奶奶照看，而爷爷奶奶又对英语一窍不通，所以学生课后即便想要 良好的复习英语知识或技能，都无人辅导，长此以往学生学习困惑或学习问题越 积越多，最终导致学生跟不上教师教学步伐，逐渐成为英语学困生。 二、基于多媒体的农村小学高年级英语学困生的转化 基于以上内容的分析，确定多种原因作用下导致农村小学高年级英语学困生 产生，这不利于学生未来的学习与成长。为了避免此种局面长期存在，应当利用 多媒体来转化英语学困生。笔者参考相关资料及自身工作经验总结，提出的建议 是： 注意激发学困生学习英语的兴趣 多媒体技术具有多种功能，将其有效的农村小学高年级英语教学中，根据教 学要求及教学目标，结合学生的兴趣爱好、性格特点等，创设生活情景或者问题 情境，那么在英语教学之中可以将学困生带入到情景之中，使学困生有身临其境 的感受，进而产生良好的情绪，激发学习兴趣，积极主动的参与英语教学活动。 例如，某教师在组织学生进行Unit 2 In a toy shop课程教学中，教师利用多媒体 技术来营造主题商店场景，并展示一些毛绒玩具图片，如熊猫等，旁边配上有趣 的话语。此时教师提出问题：谁可以告诉我，这是什么？用英语怎么说？学生们 纷纷作答：Panda。这时教师说，很好！那我们一起走进主题商店，走进动物玩 具世界，开始我们今天的学习好不好？学生自然而然的跟所教师步骤进行课程学 习。这充分说明了多媒体技术的应用，改变了以往农村英语教学“一支粉笔，一 张嘴巴，一块黑板”的枯燥局面，激发了学困生的学习兴趣，使之积极主动参与 到英语学习中来。 注意创造学困生英语实践的机会 从新课程改革的角度来说，多媒体是一种新型的现代化教学手段，将其有效 的应用于农村小学高年级英语教学之中，有利于促进学困生转化，逐渐成为优秀 学生。这是因为多媒体技术还能为学困生创造英语实践的机会。也就是在英语课 堂教学中能够利用多媒体技术来呈现关于英语对话的视频，之后模拟生活化场景, 让学生扮演不同的角色来完成英语对话，如此可以让学生有机会进行口语锻炼， 改变学生羞于说英语的局面。例如围绕“购物”展开英语教学的过程中，要求学 生掌握买东西的英语口头表达，此时教师利用多媒体模拟商场，在将桌上摆放一 些文具等作为商品，让学生演示商场购物场景，训练口语，如此大大调动了学生 的兴趣，轻松、愉悦的进行角色演绎，用英语沟通，强化了自身口语表达能力， 同时也增强了自身英语学习的信心。所以，多媒体技术还能创造英语实践的机会， 让学困生参与其中，逐渐找回学习信心，更好的学习。 注意帮助学困生主动学习英语 心理学家认为：“动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻”。基 于此，为了促进农村小学高年级英语学困生转化，还要注意巧妙的运用多媒体技 术来帮助学困生主动学习。也就是了解学困生的实际情况，如兴趣爱好、性格特 点、认知能力、学习能力，进而利用学困生感兴趣的动画、图画等来制作课件， 以便英语教学中利用视频、图片、文字等多种形式来呈现趣味十足、丰富多彩的 教学活动，简化教学内