小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、以神话故事图片导入课题 1、出示神话人物图片（孙悟空、八戒、东海龙王、哪吒） 2、老师为大家介绍一位神话故事中的女神，她是——（出示女娲图片）师板书：女娲传说中的女娲创造了人类，还为人类造福，关于她的故事有很多很多，今天，我们就讲其中的一个女娲补天的故事。板书：补天。 3、读了课题，你有什么想知道的？ （设计意图：通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。） 二、初读课文，认识生字词，了解课文讲了一件什么事。 1、自读课文，提出自读要求：（1） 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（2） 思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生展示：课文讲了一件什么事？ （课件提示：古时候 为了拯救处于水深火热的人物，冒着生命 的故事。） 3、检查词语：（1）出示词语：“轰隆隆 塌下 山冈 燃烧 熊熊大火 围困 挣扎 熄灭 喷火 冶炼 金光四射”，指名读词语，正音。 （2）去掉词语拼音，同桌互相读，要求：一边读一边想象词语描写的画面。 ⑶ 齐读 （设计意图：三年级学生已经具备一定的朗读能力。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，并有意识地培养学生发现词语的规律。并理清文章脉络，初步进入故事情境。） 三、品读体验，学习第一自然段，感悟天塌地裂的可怕。 1、女娲为什么补天？请同学默读第一段， 用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、课件出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。（指名回答） 3、自由读，读出感情，四个句子哪句描写情景让你感到可怕就选择哪一句，一边读，一边想象，在组内读给同学听。 4、出示课件：远远天空……哪个字或词震撼你的心？看到这一幕你会发出这样的惊叹——天哪，太可怕了！ 地被震裂了……哪个字或词震撼你的心？看到这一幕你会发出这样的惊叹——天哪，太可怕了！ 5、“黑黑大窟窿”“道道深沟”引导学生用一个词概括。板书“天崩地裂” 6、再来看看这场灾难中的人类？指名读一读 7、出示课件：山岗上燃烧……哪些词语让你心头一震？我们再次发出惊叹——天哪，太可怕了！ 许多人被火……哪些词语让你心头一震？我们再次发出惊叹——天哪，太可怕了！ 8、小组交流：说说人们处于在什么样的困境中？板书：水深火热 9、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活，快速找出文中的句子。 10、课件：可是如今呢？大地上再也没有（ 欢歌笑语 ）人们再也不能过着（快乐幸福 ）的生活，只能（被火围困 ）只能（水里挣扎）人们处在这样困境中，谁来救救我们？ （设计意图：在具体的语言环境中理解词语，感受天塌下来可怕神奇的一幕。在读文时，指导读出节奏，读出高低快慢、轻重缓急。在学生读流畅的基础上，指导读出语感，读出感情。老师的点评更可谓一石二鸟，引领学生入情入境地读书感悟。） 四、拓展延伸，写一写。 拓展：课件出示：我想说… （设计意图：安排学生说话、写话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。） 五、感悟神话，延伸课外。 女娲炼五色石以补苍天、杀黑龙以济冀州，多么神奇的女娲啊！它是古代人民假想的再造之神，那是科学不发达，当人们面对灾害和苦难无法战胜时，就把美好愿望寄托在万能的神身上，希望这万能之神能帮助他们脱离苦海，这就是神话的魅力。 （设计意图： 教学时以神话故事导入，以神话故事结束，首尾呼应，神话故事与中华民族的历史一样源远流长，与中华民族灿烂的文化一样绚丽多彩。引领学生走进神话故事，那是远古人类在生产力水平极其低下的状况时对自然与宇宙探索的真实记录，是人类征服自然、改造自然的执著精神的体现。） 板书设计： 女娲补天 为什么要补天？ 黑黑大窟窿 熊熊大火 天崩地裂 水深火热 道道深沟 洪水  学情分析：学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。课前，学生预习了课文，自学了生字。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 效果分