小学语文_26威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、雇定、簇拥、威尼斯、纵横交叉”等词语。 有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。 4.领会作者抓住威尼斯小艇的特点和把人的活动同事物、风情结合起来的描写的表达方法。 教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情有机结合起来描写的。 教学过程： 图片导入，揭示课题 1.(课件出示潍坊市交通图） 同学们，老师给大家带来了一张潍坊市的道路交通图，大家观察这张交通地图，仔细观察这密密麻麻的道路，你能用一个四字词语来形容它们吗？（纵横交叉、纵横交错）那在这些陆地上的道路以什么为主要的交通工具啊？大家大胆想象一下，如果把这些道路变成河道的话，那会以什么为主要的交通工具呢？ 2.(课件出示城市简介，指名读） 它位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。这座城市的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内主要的交通工具。 知道这座城市是哪里吗？（威尼斯） 3.（课件出示威尼斯的风光图片，老师介绍学生欣赏） 导入语：这节课就让我们一起跟随美国大作家马克·吐温先生走进威尼斯，去领略那儿迷人的异国风光和独具特色的小艇。（师生一起板书课题，学生齐读课题） 【设计意图：从学生熟悉的陆地上的道路交通图导入，唤醒学生的生活经验，初步建立大街与河道、汽车与小艇之间的关系，并适时播放威尼斯的风光图片，充分激发学生的学习课文的兴趣。】 初读课文，整体感知 （课件出示自学要求，学生大声朗读课文学习生字并思考问题） 自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。 （课件出示生字）（1）学生读生字（2）引导学生强调易出错的重点字，如：“艇”的部件、“祷”的偏旁、“哗”的读音等等（3）检查生字认识情况。 思考：旅游圣地威尼斯有那么多美景，数不胜数，作者为什么单单写小艇？ （因为小艇是威尼斯主要的交通工具，板书：主要的交通工具） 你是从课文哪里知道的？（引出第1自然段，学生齐读第1自然段，明白“大街、汽车”分别指什么？从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，对小艇有一个总体印象） 过渡语：看起来微不足道的小艇怎么就对威尼斯这么重要的呢？大家想不想揭开它神秘的面纱啊？看看它到底长什么样子？ 精读课文，体会写法 了解小艇的构造特点，品味表达特点 小声读课文第2自然段，用“——”画出描写小艇特点的词或短语。 学生朗读描写小艇特点的词或短语。 思考：作者描写地小艇的三个特点用了什么样的手法？（比喻）小艇又窄又深像什么呢？两头向上翘起像什么？行动轻快灵活像什么？ 特点一：学生说自己见到的独木舟，进而理解小艇又窄又深的特点。 特点二：学生闭上眼睛，借助想象理解两头向上翘起的特点。 想象：蓝蓝的天空上挂着一轮弯弯的明月，蓝蓝的大海上行驶着一只弯弯的小艇。有何感受？作者为什么不比作香蕉或者是镰刀呢？它们也弯弯的。对比朗读新月换成香蕉，体会作者善于观察，把弯弯的小艇比作新月的美感和诗意。 特点三：模仿田沟里的水蛇的动作，理解小艇行动灵活的特点。 小结：作者抓住了小艇的（特点），描写了小艇的（样子），非常的（奇特、独特） （板书：样子 奇特） 看课件图片，丰富表象，指导有感情地朗读。 【设计意图：这段教学是本节课的重点也是难点，体现了学习的层次性。写了什么——怎么写的——积累语言。通过朗读，读出3个不同的特点，通过图片和想象体会抓住事物的特点来把事物写形象、写具体、写出美感。】 乘艇游览，感受情趣 这么奇特的小艇，大家想不想上去坐坐？（齐读第3自然段）大家想坐上小艇去玩，是因为坐在小艇上有说不完的情趣，有哪些情趣？请把这说不完的情趣读出来。（男女生比赛读，充满情趣地朗读第3自然段） 过渡语:听了大家的朗读，老师好想去威尼斯看看，大家想不想去看看？在去看看之前大家要知道威尼斯有一条规定，在这里独有的——不准任何车辆进入，因此小艇就相当于这里的TAXI，于是，也就造就了这样一群身手不凡的（船夫）。 体验船夫的驾驶技术之高超 1.（1）默读课文第4自然段，思考：船夫的驾驶技术好在哪里？用“——”画出相关的句子。 （2）学生汇报。 2.引导发现表达——层层递进的正面描写 （1）借助图片，利用表象，理解船夫的驾驶技术特别好并朗读： 行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。讲解“极好” 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，