儿童音乐教育：脑神经科学及文化传承两个角度的探索.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 儿童音乐教育：脑神经科学及文化传承两个角度的探索 由中国教育学会主办，中国教育学会音乐教育分会、上海国际乐器展组织、上海音乐学院及上海市教委教研室承办的首届中国音乐教育大会于2020年10月12～16日在上海召开。大会以“传承·发展·创新”为主题，聚焦当下音乐教育研究领域的诸多前沿和热点问题，例如，儿童音乐教育、中国学校音乐教育、音乐教育MOOC、学校音乐教育质量监测、民族音乐教育、社会（社区）音乐教育等问题。会议的主要形式有“主题演讲”“圆桌会议”“工作坊”“论文宣读”“论文海报展”“音乐会演出”，来自全国各地的1000多位音乐教育研究者、一线教师和高校在读研究生参加了本次学术会议。 一、脑神经科学解读 斯坦福大学医学院研究员、太平洋大学听力学助理教授、幼儿音律研究项目主席Gabriella Musacchia博士在会上作了“创作音乐神经的可塑性——教育与成果启示（The neuroplasticity of making music：Implications for education and achievement）”的主题演讲。 Gabriella教授指出，脑电实验证明音乐是大脑的“多种维生素”，对早期儿童进行持续的音乐训练，有利于促进其感知、动作、社交等能力的发展。她通过实验证明，早期持续的音乐训练经验，对儿童后天语言音高等的发展具有影响作用。出生不久的婴儿就对音乐有反应，这种反应的敏锐度随着音乐训练的持续而增强，因此从小就接受持续的音乐训练的音乐家对音乐的音高更为敏感；而音乐音高的敏感性与语言音高处理量成正相关。实验发现，音乐家通常具备更精准的语音神经反应能力，而语音神经反应能力对儿童入学后的语言学习有重要作用，语音神经反应越精准的儿童，其语言表达、理解、阅读能力就越强。因此Gabriella教授认为，应当从婴儿时期就开始音乐教育。 Gabriella教授还指出，持续的音乐训练有利于增强听觉记忆和言语回忆能力。她通过研究发现，一般情况下，语言学习中相连的关键性提示音转换较快，且关键性提示音之间的语音空白较短，接受过持续音乐训练的被试能够听到更短的语音空白，这意味着他们能够更好地把握语言关键性提示音间的转换。这不仅有利于其更好地与他人进行言语交流，也有利于其听觉记忆能力的提高。因此，可以通过在音乐教育中增加对儿童音乐旋律识别的训练，锻炼儿童的言语回忆能力。Gabriella教授还阐述了节奏与阅读的关系，指出具有较好节奏感的儿童对语感的把握能力更强。语感是外语学习的“催化剂”，具有良好语感的儿童在后天语言学习中更具优势。 针对“如何对幼儿进行持续有效的音乐训练”这个问题， Gabriella教授尝试了“互动性音乐游戏”模式。她认为互动的音乐（Interactive music）、团体音乐游戏（Group play）、多声部的表演（Multi-part performance）不仅有利于儿童的音乐学习，还有利于其全方位能力，尤其是亲社会行为能力的发展。 二、文化传承解读 1.全能音乐家：音乐能力的全方位培养与开发 美国国家音乐教育协会（NAfME）会员Anne Fennell在“如何培养‘全能音乐家’（How to cultivate the Whole Musicion）”的主题报告中指出，在这个需要终身学习的时代，教育不仅要培养全面发展的个人，而且要帮助其在社区及自然生态系统中获得更有意义的生活。为此，她提出了“全能音乐家”的教育理念，“全能音乐家” 所指的不是通过系统的音乐学习与训练培养出的高素质专业音乐人才，而是指拥有集表演、创作、研究能力于一体、拥有全面综合性音乐素养的人。Anne提出，教育工作者必须理解通过音乐教育促进儿童全面发展的意义，即激发儿童的创造力、想象力、同情心、社交技能以及促进其心理健康发展，儿童在音乐学习过程中能实现身体与心灵的良好联结。 在谈及幼儿园中的音乐创作问题时，Anne认为，教师首先要有足够的耐心。教师可先教给儿童一些简单的节拍和律动，或选取有代表性的作品供儿童学习，在此基础上引导其进行音乐创作。教师可通过多样化的音乐游戏活动给予儿童多种音乐形式的体验，调动其感知音乐的主动性，引导其用身心去感受音乐之美，促进其音乐素养的全面、综合发展。 2.全民音乐教育：从社区音乐入手构建艺术生态圈 美国音乐教育研究中心教授、博士生导师冯志强教授在题为“全民音乐教育：实践与研究的拓展（Music education for all：A call for expansion in practice and research）”的主题演讲中，用时间轴标示了人在一生中可能受到