四年级下册数学教案-6.4整数加法运算定律推广到小数-人教版.docVIP

第4课时　整数加法运算定律推广到小数 【教学内容】 教材第79页。 【教学目标】 1．理解整数运算定律对小数同样适用，会运用定律进行简便计算。 2．能用运算定律解决相关的实际问题，培养学生的运算能力。 3．在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用，培养学生的简便计算能力。 【教学重点】 理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 【教学难点】 能根据数据特点应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。 一、情境导入 1．师：同学们，请回答下面的问题，看谁算得又对又快。(指名学生口答) 口算： 0．42＋0.58＝　0.27＋0.33＝　48＋52＋37＝ 7．6＋2.4＝ 0.97－0.9＝ 593＋19＋281＝ 4．5－0.5＝ 1－0.55＝ 176＋195＋324＝ 因为数据比较特殊，学生应该会很快说出计算结果。 2．师：你怎么算得这么快啊？说说看你是怎么算的。 学生会说出因为运用了加法的运算定律将结果凑整，所以又快又对。 3．师：那小数的加减混合运算能不能想办法做得又快又对呢？今天这节课我们来研究这个问题。(板书课题：整数加法运算定律推广到小数) 二、探究新知 1．探究规律。 课件出示教材第79页上方例题。 下面每组算式两边的结果相等吗？ 3．2＋0.50.5＋3.2 (4.7＋2.6)＋7.44.7＋(2.6＋7.4) (1)师：观察、比较上面的两组算式，你发现了什么？把你的发现与你的同桌交流一下。 (2)全班交流汇报。 ①第一组算式，交换两个加数的位置，和不变。 ②第二组算式，三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 (3)学生举例进行验证。 (4)引导学生发现：整数加法的交换律、结合律对小数加法同样适用。 师：应用运算规律，可以使一些小数计算更简便。 2．应用规律。 (1)课件出示教材第79页例4。 计算0.6＋7.91＋3.4＋0.09 (2)学生小组活动：探究算法。 (3)全班交流算法。(指名板演) 学生利用已有的整数运算简便计算的经验，很容易想到下面两种计算方法。 方法一：　0.6＋7.91＋3.4＋0.09 ＝8.51＋3.4＋0.09 ＝11.91＋0.09 ＝12 方法二：　0.6＋7.91＋3.4＋0.09 ＝(0.6＋3.4)＋(7.91＋0.09) ＝4＋8 ＝12 (4)观察比较，优化算法。 师：两种方法有什么相同点和不同点？哪种方法简便？ 相同点：结果相同；不同点：方法一是按从左往右的顺序依次计算的，方法二是运用了加法交换律和结合律。第二种方法简便，运用了加法的交换律和结合律，刚好可以凑整，使计算简便。 3．补充例题。 计算19.87－2.34－6.66。 (1)师：请同学们仔细观察，这道题有什么特点？怎样计算比较简便？ (2)学生独立完成后集中汇报。 这里可以应用减法的性质：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，结果不变。 教师板书：　19.87－2.34－6.66 ＝19.87－(2.34＋6.66) ＝19.87－9 ＝10.87 4．归纳小结。 师：谁来说说加法的交换律和结合律用字母怎么表示？ 加法交换律：a＋b＝b＋a；加法结合律：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)。 三、巩固练习 1．教材第79页“做一做”第1题。 (1)学生独立完成填空。 (2)指名汇报，说说为什么这样填。 2．教材第79页“做一做”第2题。 (1)请4名同学板演，其余学生在练习本上独立完成。 (2)集体交流订正。 第1题问题不会太大。第2题有的要运用到加法的运算定律，有的要运用到减法的运算性质，学生需要根据自己的经验判断，教师要适时引导。 3．教材第80页“练习十九”第2题。 (1)学生观察两张购物小票，说说获得了哪些数学信息。 (2)除了文字、数据提供的相关信息外，还要引导学生想一想：购物小票中应收金额和交易找零分别表示什么？方框里要填什么？怎样列式？ (3)学生独立计算，做完后再用计算器检验。 (4)集体交流时引导学生反思：通过刚才的计算和填写购物小票的过程，有什么感受？小票在购物中有什么作用？ 4．教材第80页“练习十九”第3题。 (1)学生独立完成。 (2)全班交流：说说你是怎样列式计算的？ 5．教材第80页“练习十九”第4题。 (1)学生先将分母为10、100的分数改写成小数，再进行计算。 (2)同桌相互交流订正。 四、课堂小结 师：通过这节课的学习，你对“加法运算定律”有了哪些新的认识？ 【板书设计】 整数加法运算定律推广到小数 　0.6＋7.91＋3.4＋0.09 ＝8.51＋3.4＋0.09 ＝11.91＋0.09 ＝12 　0.6＋7.91＋3.4＋0.09 ＝(0.6＋3.4)＋(7.9