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职专生写作心理障碍疏导 摘要：让学生学会观察思考，学会表达运用，是语 文写作教学的重要追求。然而，当前职专写作教学实践中，有相当一 部分学生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍，成为职专 写作教学的“瓶颈”。审视这些心理障碍，探讨切实可行的疏导途径， 成为摆在语文教师面前的一个严峻课题。关键词：写作心理障碍审视 疏导途径写作是一种创造性的智能活动，是主体对生活的一种能动再 现过程。学生是写作的主体。提高学生的写作水平，关键在于调动学 生主体的写作积极性，培养学生良好的写作心理。然而，在写作实践 中，有不少职专生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍， 这不仅湮没了他们的主体意识和写作潜能，而且严重制约了他们写作 能力的形成和提高。审视职专生写作心理障碍，有四大“诱因”值得 关注：其一，长期以来教师、家长偏重作文进而过分夸大写作难度、 辛苦程度，无形中给学生以巨大的心理压力，写作畏惧心理潜滋暗长。 其二，部分教师呆板、封闭的教学方式熄灭了学生灵感的火花，加之 职专生残存的白卑心理的作崇，窒息了学生的智慧，阻碍了正常的写 作进程，写作倦怠心理蔓延膨胀。其三，职专生阅读面的狭窄导致了 他们在写作过程中词汇贪乏，语言表达苍白无力，语言运用和技巧生 疏，以至文思枯竭，下笔凝滞，写作焦虑心理与日俱增。其四，不少 教师过于注重选材立意，谋篇布局、运用表达等写作知识技巧，忽视 了对学生与