走近生本走进科学.docVIP

让生本点燃学生科学探究的火花 山丹县南关学校 陈桂花 生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生是科学学习的主体，学习科学是他们主动参与和能动的过程，科学学习要以探究为核心，应向学生提供充分的科学探究的机会，让他们直接参与，自己提出问题，解决问题。 生本教育理论为小学科学课程的教学提供了一个广阔的天地。这种学习方式，点燃了学生的智慧的火花，促进了每一个学生的个性健全发展。 一、引发问题，体验探究的过程 “科学始于问题”。在小学科学教学中，教师完全可以引导学生像科学家那样从问题开始经历过程。引发问题，可以在教师引导下，让学生通过观察某种现象发现问题，自己提出问题。以教学《压缩空气》一课为例。一上课，教师可出示一支空气枪，“啪”的一声子弹射了出去。“想玩吗？”“一边玩一边想有什么问题？”这样学生探究的兴趣一下子被激发起来，并且学生在兴致勃勃地玩空气枪的过程中发现了许多问题，因为一部分学生玩成功了（空气枪的子弹能射出去），而一部分学生没玩成功（空气枪的子弹不能射出去），这样学生就能提出自己发现的问题：“子弹为什么能射出去？”“子弹为什么不能射出去？”学生带着自己发现的问题，兴趣盎然地进入了下一步的探究活动。 引发问