第4周五年级上册数学共案.docVIP

Page \* Arabic Page \* Arabic1 兆麟小学 五 年级 数学 学科主备初案教学设计 主备人： 初案修改： 课题 除数是整数的小数除法 课型 新课 授课时间 教学目标 1.进一步掌握除数是整数的小数除法的方法,会处理除到被除数的末尾仍有余数和被除数不够商1的特殊情况,能正确地进行笔算。 2.掌握小数除法的验算方法,会正确地进行验算。 教学重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。 教学难点 理解除数是整数的小数除法的算理,掌握除法的验算方法,提高计算的正确率。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。 德育渗透点 落实核心素养 教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修 改 一、复习准备 1.口算。 240÷2= 0÷60=　　24÷2= 66÷6= 2.4÷2= 6.6÷6= 二、复习旧知,引入新课 师:昨天我们根据王鹏的锻炼计划算出了他每周跑多少千米。王鹏家不光是他积极锻炼,他的爷爷也坚持锻炼,现在王鹏的爷爷也要请你们来帮他算一算。 王鹏的爷爷计划16天慢跑28 km,平均每天慢跑多少千米? (PPT课件出示或板书例2) 三、引导探究,揭示方法 (一)整数除以整数,商是小数的计算方法。 1.学生读题,理解题意。 2.探索计算方法。 (1)师:先来估算一下这道题的商大约是几,怎样来估算? (2)试着计算出结果,老师巡视。 师:余数12表示12个一,根据小数的性质,在被除数28的十分位上添上1个0,把十分位上的0移下来,12就表示120个十分之一了,现在120比16大,可以继续除了。 (3)引导学生讨论:当十分位又余下8,不够除怎么办? (4)学生算出结果,老师指名回答自己的算法,老师根据学生的回答完成板书。 (5)思考一下,商7为什么写在十分位上?5为什么写在百分位上? 3.小结。 计算小数除法,如果除到被除数的末尾还有余数,就在余数后面添0继续除。 (二)被除数的整数部分不够除的计算方法。 1.上节课我们算出了王鹏每周跑步5.6 km ,根据这些信息,你可以提出什么数学问题?(老师板书例3或用PPT课件出示例3) 2.学生读题,理解题意,列出算式。 要求“王鹏平均每天要跑多少千米”,用除法计算,列式为5.6÷7。 3.学生估一估它的商比1大还是小。 4.探索计算方法。 (1)学生试算,老师巡视,选择学生列的竖式进行展示。 学生根据上面的算式进行讨论:个位上为什么要商0呢? (2)引导学生思考,先在小组内交流,再全班交流。 被除数的整数部分比除数小,整数部分不够商1,就要商0,0在个位起占位的作用。 (3)小结:当被除数的整数部分比除数小时,应在个位商0,点上小数点,再除。 5. (三)师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法。 四、课堂小结 通过这节课的学习,你有哪些收获? 五、巩固练习 教材第25页“做一做”(2)(3)题。第26页练习六第4(第1,3,4列的6个小题),6~9题。 六、布置作业 老师用口算题卡出示口算题,学生用开火车的形式进行口算. 学生读题,理解题意。 探索计算方法。 学生试算,老师巡视,选择学生列的竖式进行展示 学生分小组进行讨论,然后由组长汇报。 根据学生的汇报,老师帮助归纳,用PPT课件呈现。 (1)先按照整数除法的计算方法去除。 (2)商的小数点要和被除数的小数点对齐。 (3)整数部分不够除,在个位商0,点上小数点,再除。 (4)除到最后一位如果还有余数,要添0继续除。 学生口算的同时请2名学生板演,笔算下面两道题。 45.9÷9=　　　　　8.4÷7= 讨论验算方法。 师:要知道计算方法是否正确,可以进行验算,那么除数是整数的小数除法该怎样验算呢?试一试。 学生独立思考,先分别对例2和例3的计算结果进行验算,再全班交流。 小结:同学们说得对,小数除法的验算和整数除法的验算一样,都是用商乘除数,看乘得的结果是否等于被除数。 板 书设计 课题 一个数除以小数 课型 新课 授课时间 教学目标 1.引导学生运用商不变的性质自主探索,理解除数是小数的除法的算理,初步掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地进行计算。 2.培养学生运用已学过的知识解决新问题的能力,渗透转化思想,积累数学活动的经验。 3.培养学生细心计算的良好习惯,体验探究成功的喜悦。 教学重点 一个数除以小数的计算方法。 教学难点 理解“一个数除以小数”转化成“一个数除以整数”的算理。 教学准备 PPT课件、口算题卡若干张。 德育渗透点 落实核心素养 教 师 活 动 学 生 活 动 初 案 修