课堂环境与高中生英语自主学习的相关性研究.pdfVIP

摘 要 摘 要 中国英语学习者缺乏得天独厚的英语母语环境，课堂无疑成为了英语语言输入的主 要场所，而课堂环境作为影响学习者英语学习成效的一个重要外部因素，对其英语自主 学习的发展是否会起到影响是值得关注的问题。因此，探讨英语课堂环境与学生英语自 主学习的关系具有一定的现实意义。 本研究以 Lewin 场动力理论与人本主义理论为理论基础，运用问卷调查法与量化 分析法，探讨高中生对英语课堂环境的感知与其英语自主学习的相关情况，试图在一定 程度上揭示英语课堂环境与英语自主学习之间内在规律和特征，拓宽英语课堂环境与英 语自主学习的理论研究范围，同时期许能为高中英语教学提供一些借鉴。以下是笔者拟 探究的三个问题：（1）高中生对英语课堂环境的感知状况如何？ （2）高中生英语 自主 学习现状如何？ （3）高中生对英语课堂环境的感知与其英语 自主学习之间存在何种相 关？二者各个维度之间的相关性如何？为解答以上问题，笔者选取江西省上饶市某高中 250 名高二学生作为研究被试，采用高中英语课堂环境问卷与高中英语自主学习问卷作 为研究工具对其进行调查。 通过 SPSS21.0 软件对所收集的资料进行详细深入的分析，得出以下结论：（1）总 的来说，高中生对他们的英语课堂环境整体比较满意。其中对 “班级秩序”感知情况最 好、“教师支持”紧随其后、其次是 “学生亲和”，但是他们对 “任务取向”感知得分较 低，对 “合作”的感知得分最低；（2）目前高中生英语自主学习呈乐观状态。在 “明确 学习目标”这一维度均值最高，在 “制定学习计划”这一维度均值最低。（3）高中生对 英语课堂环境的感知与他们的英语自主学习高度相关，且课堂环境各因子与英语自主学 习各因子之间存在不同程度的正相关，其中学生对课堂环境中 “教师支持”、 “班级秩 序”、 “学生亲和”、 “任务取向”的感知是英语自主学习的预测因子，会对学生的英 语自主学习造成显著的正面影响。 基于以上研究结论，笔者提出如下建议：（1)给予学生情感上的支持，构建和谐课 堂心理氛围；(2)提供学生合作学习的机会，搭建自主学习的桥梁；(3)鼓励学生制定学 习计划，增强自主学习的责任感；(4)加强策略培训，提升学生运用学习策略的能力。 I 目 录 目 录 摘 要I AbstractIII 目 录V 第一章 引言1 第一节 研究背景1 第二节 研究目的2 第三节 研究意义2 一、理论意义2 二、实践意义3 第四节 论文结构3 第二章 文献综述5 第一节 概念界定5 一、课堂环境5 二、课堂环境感知6 三、自主学习6 第二节 理论基础7 一、场动力理论7 二、人本主义学习理论7 第三节 课堂环境与自主学习的相关研究综述8 一、 课堂环境相关研究综述8 （一）国外课堂环境研究综述8 （二）国内课堂环境研究综述10 二、 自主学习相关研究综述12 （一）国外自主学习研究综述12 （二）国内自主学习研究综述13 三、 国内外英语课堂环境与自主学习的研究述评14 第三章 研究设计17 V 闽南师范大学教育硕士专业学位论文