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浅谈联系生活实际提高课堂效率 2012 级初等教育理科专业 孙再卫 【摘要】 本文主要论述新时期、新形势、新背景下如果能够根据 小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生 真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都 能 得必需的数学” 。 因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕 捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活，提高学生的参与度，激 发学生的学习兴趣，在重视人本教育中体现数学的实用价值，从而达 到提高课堂效率的目的。 【关键词】 生活实际；效率；兴趣；课堂 数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学中如何将学生 熟悉的生活情境和感兴趣的 问题作为数学活动的切入点，让学生感到 数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而 进入一个良好的学习状态，让学生在感悟数学知识的过程中，进行着 积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。 一、联系生活实际，激发学习兴趣 小学生学习数学前总是具有一定的生活经验及知识积累，它可能 是离散的、不连续的就如通常所说的是一个一个有限的知识点，但这 些正是学生学习的训知基础【1】。即便是刚入学的一年级新生也不能小 看，他们已经具备一定的知识背景。如果教师的教学能密切联系学生 的生活实际，则可以使学生感到亲切、可信，有利于激发学生的情感， 形成情感动力。因此，教学中教师可以从学生的知识背景出发，用学 生生活中看得见、摸得着的事例作为教学内容，寓教学知识于学生喜 闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的 1 数学问题变为活生生的生活现实；也可从学生喜欢听的故事、喜欢看的 图片、实物入手，给学生创设一个“现实”的情境，拉近数学与现实的距 离，同时也为学生寻找到学习新知的基石，激发学生学习的兴趣，使他 们主动地投入到学习过程中去。 比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导 入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头 翻滚一周，它的长度与脚底长度的比约是 1∶1，身高与双臂平伸长度 的比大约也是 1∶1，脚底长与身高的比大约是 1∶7，知道这些有趣的比 有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知 道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印， 就可估计出罪犯的身高，这一切，实际上是用这些身体的比组成了一 个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”， 通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产 生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。 事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素 材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感， 有利于形成似曾相识的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到 校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等 等。又如：布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式” ；“你家一 天生活费用是多少” ，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象 的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的 现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。将 数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，学 效果良好。 二、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛 数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。 2 同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决 于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽 象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结 合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语 言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一 课的教学中，教师说：“我家里有 10000 元钱暂时不用，可是现金放在 家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学 生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储 蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?” 学生们竞相发言。在充分