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浅谈大学通识教育的内涵、发展与意义 　　【摘要】在与学生进行交流的过程中，发现有不少学生对在 大学里学习通识课表示不理解。有的同学认为通识课就是基础课或选 修课，选通识课就 为了凑学分的；还有一些同学则抱怨教学 划里 为什么要安排通识课，最好 专业课多多益善。针对学生们思想上存 在的这些问题，我们非常有必要了解一下什么是通识教育，大学生为 什么要接受通识教育。这对同学们顺利完成大学学业，提高个人素质 有非常重要的意义。 　　【关键词】通识教育 人文 素质 　　一、什么是通识教育 　　通识教育是英文“general education”的译名，源于古希腊的自由 教育，又称“通才教育”。它是指非专业性、非职业性的高等教育，旨在 培养学生的综合素质，使学生在道德、情感、理智等方面全面发展。美 国是开展通识教育最早、最完善的国家之一。自 19 世纪初，美国博德 学院的帕卡德教授第一次将通识教育与大学教育联系起来，美国大学 的通识教育已经有了上百年的历史，哈佛大学是其中最具代表性的大 学之一，作为美国历史最悠久的大学，一直推行通识教育课程 划，并 对美国的高等教育产生重要影响。 　　随着我国由 划经济转向市场经济，如今的大学生就业已经 不 过去的定向培养，整个高等教育的培养模式也必须随着转变。此 外，掌握先进的科学技术需要以广泛的通识教育为基础，如果学生不 了解各领域最基本法则，也很难在这个信息时代真正成为专业人才。 　　目前，人们对通识教育内涵的认识主要包括以下四点： 　　第一，通识教育是非专业教育。专业教育 强调专业技能和谋 生手段的培训， 认识世界和改造世界的工具，培养学生职业能力，带 有一定的功利色彩。而通识教育旨在让学生广泛涉猎不同学科领域， 拓宽知识面，得到科学精神和人文精神的培育，是非功利性的，能使 人受益终生。 　　第二，通识教育是人性教育。它是人的智慧和见识的通性，它 包括正确的人生观、价值观、美感教育、独立人格教育，体现人文关怀， 旨在促进人文、社会和科技文化沟通，发展全方位的人格。 　　第三，通识教育是全面素质教育。通识教育旨在给予学生基本 能力训练，培养学生的全面素质，使其获得一个合理的能力结构。 　　第四，通识教育是思维方法教育。通识教育不在于让学生掌握 某一学科的系统知识，而在于训练学生运用和分析知识的方式方法和 特有的科学思维方法。 　　总体而言，通识教育的核心在于培养人的整体素质，而并非培 养人的某一领域的专业知识。它强调整合不同领域的专业知识；重视 培养人的思维方法及敏锐的洞察力；强调对不同文化的了解；同时也重 视人的情志的培养等。总之，通识教育旨在培养完整的人，是在为学 生未来人生做准备。 　　二、当代大学生接受通识教育的意义 　　现在在很多大学的课程体系设置中，专业课程受到了一定的 限制，而通识课程却有了明显的增长趋势，推行通识教育已成为一种 共识。简要地说，当代大学生接受通识教育的积极意义可以体现在以 下几方面： 　　 1.通识教育能够培养大学生的人文精神 　　现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻 思想的倾向，很不利于人文精神的发育和生长。而高度专业化的教育 模式所培养的人才目标长期局限于专业技术人才，在很大程度上抹杀 了大学教育与职业教育的区别。长此以往，学生日益被束缚于狭窄的 学科划分之中，习得的都是些一鳞半爪的知识片断。这种教育模式培 养的学生，没有机会、没有能力甚至也没有愿望，去了解和思考越出 专业知识层面的某些超越性的问题，更不用说那些事关安身立命的终 极性 问题。经受通识教育训练的青年，人文关怀将成为他们的一种习 惯，人文精神也将成为他们的一个标志。 　　2.通识教育能够培养大学生的创新能力 　　事实证明，真正具有创造力的大师级人物，大多具有多个领域 的深厚修养和造诣。许多时候，不同领域之间的跨度之大令人叹为观 止。爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，同时也是一个非常出色的小 提琴家。复旦的老校长苏步青先生的古典诗词和书法造诣