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浅谈如何对小学生进行心理健康教育 　　[摘要]小学生心理健康教育是素质教育的重要内容。小学阶 段学生的可塑性比较强，和谐师生关系是进行心理健康教育的保障， 教师对学生赞扬鼓励，能提高学生的自信心理。优雅、健康、具有美感 的校园环境、精美的教室布置都利于促进学生的心理健康 　　[关键词]心理健康；心理素质；挫折；自信；师生关系 　　心理健康教育是素质教育的重要内容之一，在小学阶段加强 心理健康教育，是教师刻不容缓的任 。它对提高学生心理素质、增 强学生承受挫折的能力、适应生活环境的能力，特别是在培养小学生 健全、完美的人格方面，起着至关重要的作用。学校对学生的心理健 康教育应十分重视，用“赏识激励、和谐发展”的基本理念，为每一名学 生健康、智慧、快乐和美好的人生奠基。 　　一、和谐师生关系是进行心理健康教育的保障 　　教师是学生学习的榜样，教师和学生的关系在学校中是最重 要的人际关系之一。和谐的师生关系有利于学生愉快地接受知识，能 够提高教师教育教学效果。我在数学课堂实际教学中，面带微笑走进 教室，课堂教学中做到教态亲切自然，努力使语言精练明白，方法灵 活，课堂气氛活跃，给学生一个和谐、愉快、轻松的学习环境，调动学 生学习的积极性。要想让学生心理健康，教师必先心理健康。因此，我 努力保持与学生的良好关系。课堂上，我多采用“谁来帮老师……”“请 你帮……”“咱们都要这样做”“没关系，你行的”等话语引导和鼓励学 生，让学生感觉课堂是师生共同的，老师和他们在共同学习研究知识， 启发他们提出 问题和解决 问题。每到意见不统一时，我都引导学生大 胆发表自己的意见，鼓励他们提出异议，师生共同探讨后再做决定。比 如，我在教学数学广角《抽屉原理》一课时，学生在“至少数”上出现了 不同的理解，有的学生简单理解为“至少数”就是各种摆法中分得最少 的一个，我就说：“咱们看例题的答案。”学生打开书发现答案和书上例 题答案不同，接着，我说：“那我们来研究一下错在哪里？”经过大屏幕 的展示，我引导学生分析得到：原来这里的“至少数”和我们理解的意义 不同，我把他们带入师生共同学习、共同进步的和谐氛围中解决了疑 难问题。这样，学生在课堂上感受到被关注，被尊重，觉得在课堂上有 存在的位置，就会打开自己紧闭认知的大门，感到心里暖洋洋的，这 种自然和谐的师生关系能促进学生的身心健康。在课上课下，有时与 学生交谈时给他们一个微笑，称赞几句，说他有了进步……走进他们 的心灵世界，关注他们的成长，努力做到课堂上是良师，课外是益友， 用心的沟通与信任建立平等、民主的师生关系。 　　二、多赞扬鼓励学生，培养学生的自信心理 　　小学生刚刚踏入学校大门，年龄小，生活上自理能力比较差， 辨别事物的是非能力处于初步阶段；有的学生在家庭教育方面欠妥，过 分溺爱或不讲究教育方法，都容易给他们幼稚的心理蒙上阴影，很容 易对他们的心理产生不良的影响，影响学生的心理健康。作为一名小 学教师，除了不断提高自身的文化水平、教好书、育好人外，还要悉心 针对每一名学生的情况，细致了解学生，帮助那些有心理障碍的学生 除掉心理上的阴影和抚平创伤，使他们成为健康、快乐、向上的人，拥 有健康的心理，融入班级，提高他们的自信心和学习成绩，共同享受 美好的少年生活。 　　我们班级有一名学生是后转来的，到班级后不久，便经常出现 与同学无故争执和顶撞老师等情况，从而引起我的关注。经过认真分 析，我发现他身上存在的主要 问题：自上三年级以来，学习成绩明显下 降，考试及格的次数很少，经常不写作业，上课不专心听讲，不守课堂 纪律，随心所欲，经常和周围人讲话或打扰别人，受批评后情绪不稳 定，不承认自己的错误，更不去改正错误，甚至常为一些小事与同学 大打出手，同学们都不喜欢他，不愿与他接触，他也不与同学、老师说 话，继续我行我素，用抵触的态度生活。他的父亲对他寄予的希望很 高，如果稍有不满意的地方，就大打出手，母亲对他非常溺爱，关怀备 至。这样，久而久之使他产生一种畸形心理。为了让这名学生能学好 功课，母亲几乎把所有的精力都放在儿子身上了，但没有正确疏导孩 子，效果不大。 　　我运用心理学家艾利斯的“合理情绪疗法”，首先建立良好的师 生关系。在学习上，只要是他主动凭自己能力做到了，不管做多做少 我都给予肯定，有时不写作业也不轻易批评他。有一次，我要求学生 回家预习《小数点位置的移动引起小数大小的变化》这节课。第二天检 查，发现他想举手又