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教学的追问：这节课，你的教学目标是什么？ 北京合学教育研究中心 李景龙 在北京市海淀区，教师进修校的教研员有时说起这样的现象，他们到基层学校去听课时，在听完了课之后，可能会问上课的老师：“这节课，您的教学目标是什么，或者简单地说，您这节课想干什么？” 这是一个“最有难度的问题”。上课的老师常常被这个问题给问住。他们可能会迟疑一小会儿，然后对于教研员的提问回答地吱吱唔唔。 其实，这不是北京市海淀区独有的现象。毕竟，这里是中国教育最发达的地区之一。在其他一些地方，这样的情况就更为普遍。面对中考题、高考题，老师们可能无所畏惧，可是面临“这节课你想干什么，你的教学目标是什么”这样的问题时，他们会很茫然。 记得有一次，我们在一所学校听课的时候，进入评课环节，一位参与评论的老师郑重其事地讲出了一句套话：“这节课目标很清晰。”我随之盘根问底地问了一句：“这节课的教学目标是什么？” 那位参与评课的老师无语。试想，当我们无法揭示“教学目标是什么”的时候，怎么能够评价其“课堂教学目标明确”呢？ 追问，是最好的探究方式之一。我随后又准问了上课的老师：“请问，您这节课的教学目标是什么？”那位老师思索了一小会儿，然后告诉我们：“这节课，该教的内容都已经教过了。” 这是一种常见的教师思维，我自己也曾经长期困顿于这样的思维之中。这种思维的特点在于：目标意识淡漠，因而常常把“教学内容”等同为“