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教学设计：让课堂赢在起跑线上 李景龙 一位老师要参加教学比赛，问询我有没有相关的资料。 另一位老师也要参加教学比赛，跟我探讨的话题是：课堂上第一步做什么，第二步做什么…… 多年以前，我也这样思考问题。但现在看，这样思考问题有着极大的不足，就是缺乏逻辑：没有资料的时候要找资料，当有了资料乃至资料很多的时候，评判资料优劣的标准又是什么呢？设计课堂就从第一步、第二步开始，那么排布这些步骤优劣的质量标准又是什么呢？ 除了教学比赛之外，在日常的教学中，我们经常遭遇这样的尴尬。由于缺乏理性，缺乏逻辑，所以，大家在一起谈论问题时（包括如何设计教学）时，往往出现“公说公有理婆说婆理”的情况。于是，大家在一起谈论业务时，往往停留在“经验型、碎片化、随意性”的层面。在这样的状态下，业务的进步很困难。 我的老家位于内蒙古一个偏远的小山村。那些父老乡亲们，除了具有朴实憨厚的优秀品质之外，制约他们发展的最重要因素，还不是缺乏知识，而是缺乏理性思维的习惯与能力。如图1所示，在一些农村，乡亲们一起晒太阳闲聊的状态，在某种程度上就是某些学校、某些教研组教研场景的具象化表达。 图1：经验型、碎片化、随意性的交流 培根说：“知识就是力量”。然而，当今我们却看到太多的有知识却没有力量的人。为什么？原因之一就在于，